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一.问题的提出

 

1.

选题背景

 

在当今知识经济时代,

社会需要劳动者具有较强的学习能力?/p>

以适应信息化社会的要求?/p>

而高中阶段是培养个体学习能力的最佳时期,

高中数学教学对培养学生自学能力,

培养学生

直观感知、观察发现、归纳类比、直觉猜想、反思建构等能力发挥独特的作用?/p>

“普通高?/p>

教育应为学生的终身发展奠定基础

?/p>

?/p>

这是我国新一轮课程改革对普通高中教育的基本定位?/p>

高中教育应当面向未来?/p>

为学生的终身发展负责?/p>

当前高中新课程改革,

最核心的变化是?/p>

应试教育向素质教育的变化?/p>

最重要的转变是教育观念的转变?/p>

新课改要求树立新的教学观?/p>

学生观,

强调教学中师生的交往和互动,

强调学生是不断发展的人?/p>

新课改还要求转变学生

的学习方式,

要改变原有的单一?/p>

被动的学习方式,

构建旨在培养创新精神和实践能力的?/p>

习方式及其对应的教学模式?/p>

引导学生自主学习?/p>

合作学习和探究学习?/p>

数学学科作为高中

的一门主要课程,

是培养公民素质的基础课程?/p>

其工具性?/p>

应用性价值对培养优秀人才具有

独特功能,因此,根据数学的学科特点,关注学习过程,改善学生的学习方式,培养学生?/p>

维能力,

重视数学应用?/p>

培养和发展学生的数学应用意识尤为重要?/p>

而当前高中数学教学的

现状是相当一部分学生感到数学难学?/p>

怕学数学?/p>

在数学学习上花费了很多时间和精力?/p>

?/p>

收效甚微?/p>

从而丧失学习数学的兴趣和自信,

逐渐陷入学习困境?/p>

教师普遍感到课改后的?/p>

教材难教,教学分寸把握不好,教学效果不理想?/p>

众所周知,高中数学学习的关键在于高一

年级,而高一年级学习的关键在于顺利实现初高中数学学习的过渡,因此在新课标背景下,

研究初高中数学教学衔接,以帮助学生尽快适应高中数学学习,具有迫切性?/p>

 

2.

研究的目?/p>

 

通过对此课题的研究,

分析高一学生数学学习现状?/p>

找出产生学习困难的真正原因,

?/p>

准切入点,探索新课标下初高中数学教学有效衔接的途径和方法,全面提高教学质量?/p>

 

3.

研究的意义与价?/p>

 

此课题的研究是有效推动高中新课程改革的重要举措,它对落实高中数学新课程标准,

促进高中数学教师更新教学理念?/p>

转变教学方式?/p>

提高数学教学的有效性,

实现教师专业?/p>

发展,以及帮助学生适应新教材,

接受新变化,

顺利实现初高中数学学习的平稳过渡,提?/p>

高中数学教学质量具有重要的现实意义和实践价值?/p>

 

4.

研究的理论依?/p>

 

?/p>

1

)维果茨基的“最近发展区”理?/p>

 

?/p>

2

)建构主义学习理?/p>

 

?/p>

3

)布鲁姆的“掌握学习”策?/p>

 

5.

核心概念的界?/p>

 

衔接

?/p>

指后阶段的学习与前一阶段的学习互相连接?/p>

过渡?/p>

衔接的主要作用是保持学习

意义上的连贯、流畅?/p>

 

有效

?/p>

指通过教学活动,学生获得具体的进步或发展?/p>

 

新课标下初高中数学教学有效衔?/p>

?/p>

指依据普通高中数学课程标准(实验)的基本?/p>

念,针对初高中数学学习活动中的诸多差异,教师在教学活动中,采取恰当的途径和方法,

以帮助学生顺利实现初高中数学学习的过渡?/p>

  

二.国内外同一领域研究现状述评

 

    

从目前的文献资料来看,国外关于初高中数学衔接问题很少研究,无从借鉴?/p>

 

国内针对旧教材在这方面的研究从九十年代开始,

例如北京二十二中孙维刚先生的研究

成果,但属于特例,没有进行推广。四川省凉山州西昌铁路中?/p>

2002

年结题.经验在本?/p>

区推广,效果较好。启东中?/p>

2002

年结题,编制了适合衔接的练习和学习指导用书,取?/p>

了很大的成效。北京市还组织编写了《高中生学习指导》一书,从学习方法上指导学生。北

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一.问题的提出

 

1.

选题背景

 

在当今知识经济时代,

社会需要劳动者具有较强的学习能力?/p>

以适应信息化社会的要求?/p>

而高中阶段是培养个体学习能力的最佳时期,

高中数学教学对培养学生自学能力,

培养学生

直观感知、观察发现、归纳类比、直觉猜想、反思建构等能力发挥独特的作用?/p>

“普通高?/p>

教育应为学生的终身发展奠定基础

?/p>

?/p>

这是我国新一轮课程改革对普通高中教育的基本定位?/p>

高中教育应当面向未来?/p>

为学生的终身发展负责?/p>

当前高中新课程改革,

最核心的变化是?/p>

应试教育向素质教育的变化?/p>

最重要的转变是教育观念的转变?/p>

新课改要求树立新的教学观?/p>

学生观,

强调教学中师生的交往和互动,

强调学生是不断发展的人?/p>

新课改还要求转变学生

的学习方式,

要改变原有的单一?/p>

被动的学习方式,

构建旨在培养创新精神和实践能力的?/p>

习方式及其对应的教学模式?/p>

引导学生自主学习?/p>

合作学习和探究学习?/p>

数学学科作为高中

的一门主要课程,

是培养公民素质的基础课程?/p>

其工具性?/p>

应用性价值对培养优秀人才具有

独特功能,因此,根据数学的学科特点,关注学习过程,改善学生的学习方式,培养学生?/p>

维能力,

重视数学应用?/p>

培养和发展学生的数学应用意识尤为重要?/p>

而当前高中数学教学的

现状是相当一部分学生感到数学难学?/p>

怕学数学?/p>

在数学学习上花费了很多时间和精力?/p>

?/p>

收效甚微?/p>

从而丧失学习数学的兴趣和自信,

逐渐陷入学习困境?/p>

教师普遍感到课改后的?/p>

教材难教,教学分寸把握不好,教学效果不理想?/p>

众所周知,高中数学学习的关键在于高一

年级,而高一年级学习的关键在于顺利实现初高中数学学习的过渡,因此在新课标背景下,

研究初高中数学教学衔接,以帮助学生尽快适应高中数学学习,具有迫切性?/p>

 

2.

研究的目?/p>

 

通过对此课题的研究,

分析高一学生数学学习现状?/p>

找出产生学习困难的真正原因,

?/p>

准切入点,探索新课标下初高中数学教学有效衔接的途径和方法,全面提高教学质量?/p>

 

3.

研究的意义与价?/p>

 

此课题的研究是有效推动高中新课程改革的重要举措,它对落实高中数学新课程标准,

促进高中数学教师更新教学理念?/p>

转变教学方式?/p>

提高数学教学的有效性,

实现教师专业?/p>

发展,以及帮助学生适应新教材,

接受新变化,

顺利实现初高中数学学习的平稳过渡,提?/p>

高中数学教学质量具有重要的现实意义和实践价值?/p>

 

4.

研究的理论依?/p>

 

?/p>

1

)维果茨基的“最近发展区”理?/p>

 

?/p>

2

)建构主义学习理?/p>

 

?/p>

3

)布鲁姆的“掌握学习”策?/p>

 

5.

核心概念的界?/p>

 

衔接

?/p>

指后阶段的学习与前一阶段的学习互相连接?/p>

过渡?/p>

衔接的主要作用是保持学习

意义上的连贯、流畅?/p>

 

有效

?/p>

指通过教学活动,学生获得具体的进步或发展?/p>

 

新课标下初高中数学教学有效衔?/p>

?/p>

指依据普通高中数学课程标准(实验)的基本?/p>

念,针对初高中数学学习活动中的诸多差异,教师在教学活动中,采取恰当的途径和方法,

以帮助学生顺利实现初高中数学学习的过渡?/p>

  

二.国内外同一领域研究现状述评

 

    

从目前的文献资料来看,国外关于初高中数学衔接问题很少研究,无从借鉴?/p>

 

国内针对旧教材在这方面的研究从九十年代开始,

例如北京二十二中孙维刚先生的研究

成果,但属于特例,没有进行推广。四川省凉山州西昌铁路中?/p>

2002

年结题.经验在本?/p>

区推广,效果较好。启东中?/p>

2002

年结题,编制了适合衔接的练习和学习指导用书,取?/p>

了很大的成效。北京市还组织编写了《高中生学习指导》一书,从学习方法上指导学生。北

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1.

选题背景

 

在当今知识经济时代,

社会需要劳动者具有较强的学习能力?/p>

以适应信息化社会的要求?/p>

而高中阶段是培养个体学习能力的最佳时期,

高中数学教学对培养学生自学能力,

培养学生

直观感知、观察发现、归纳类比、直觉猜想、反思建构等能力发挥独特的作用?/p>

“普通高?/p>

教育应为学生的终身发展奠定基础

?/p>

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这是我国新一轮课程改革对普通高中教育的基本定位?/p>

高中教育应当面向未来?/p>

为学生的终身发展负责?/p>

当前高中新课程改革,

最核心的变化是?/p>

应试教育向素质教育的变化?/p>

最重要的转变是教育观念的转变?/p>

新课改要求树立新的教学观?/p>

学生观,

强调教学中师生的交往和互动,

强调学生是不断发展的人?/p>

新课改还要求转变学生

的学习方式,

要改变原有的单一?/p>

被动的学习方式,

构建旨在培养创新精神和实践能力的?/p>

习方式及其对应的教学模式?/p>

引导学生自主学习?/p>

合作学习和探究学习?/p>

数学学科作为高中

的一门主要课程,

是培养公民素质的基础课程?/p>

其工具性?/p>

应用性价值对培养优秀人才具有

独特功能,因此,根据数学的学科特点,关注学习过程,改善学生的学习方式,培养学生?/p>

维能力,

重视数学应用?/p>

培养和发展学生的数学应用意识尤为重要?/p>

而当前高中数学教学的

现状是相当一部分学生感到数学难学?/p>

怕学数学?/p>

在数学学习上花费了很多时间和精力?/p>

?/p>

收效甚微?/p>

从而丧失学习数学的兴趣和自信,

逐渐陷入学习困境?/p>

教师普遍感到课改后的?/p>

教材难教,教学分寸把握不好,教学效果不理想?/p>

众所周知,高中数学学习的关键在于高一

年级,而高一年级学习的关键在于顺利实现初高中数学学习的过渡,因此在新课标背景下,

研究初高中数学教学衔接,以帮助学生尽快适应高中数学学习,具有迫切性?/p>

 

2.

研究的目?/p>

 

通过对此课题的研究,

分析高一学生数学学习现状?/p>

找出产生学习困难的真正原因,

?/p>

准切入点,探索新课标下初高中数学教学有效衔接的途径和方法,全面提高教学质量?/p>

 

3.

研究的意义与价?/p>

 

此课题的研究是有效推动高中新课程改革的重要举措,它对落实高中数学新课程标准,

促进高中数学教师更新教学理念?/p>

转变教学方式?/p>

提高数学教学的有效性,

实现教师专业?/p>

发展,以及帮助学生适应新教材,

接受新变化,

顺利实现初高中数学学习的平稳过渡,提?/p>

高中数学教学质量具有重要的现实意义和实践价值?/p>

 

4.

研究的理论依?/p>

 

?/p>

1

)维果茨基的“最近发展区”理?/p>

 

?/p>

2

)建构主义学习理?/p>

 

?/p>

3

)布鲁姆的“掌握学习”策?/p>

 

5.

核心概念的界?/p>

 

衔接

?/p>

指后阶段的学习与前一阶段的学习互相连接?/p>

过渡?/p>

衔接的主要作用是保持学习

意义上的连贯、流畅?/p>

 

有效

?/p>

指通过教学活动,学生获得具体的进步或发展?/p>

 

新课标下初高中数学教学有效衔?/p>

?/p>

指依据普通高中数学课程标准(实验)的基本?/p>

念,针对初高中数学学习活动中的诸多差异,教师在教学活动中,采取恰当的途径和方法,

以帮助学生顺利实现初高中数学学习的过渡?/p>

  

二.国内外同一领域研究现状述评

 

    

从目前的文献资料来看,国外关于初高中数学衔接问题很少研究,无从借鉴?/p>

 

国内针对旧教材在这方面的研究从九十年代开始,

例如北京二十二中孙维刚先生的研究

成果,但属于特例,没有进行推广。四川省凉山州西昌铁路中?/p>

2002

年结题.经验在本?/p>

区推广,效果较好。启东中?/p>

2002

年结题,编制了适合衔接的练习和学习指导用书,取?/p>

了很大的成效。北京市还组织编写了《高中生学习指导》一书,从学习方法上指导学生。北

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“新课标下初高中数学教学有效衔接研究”课题研究方?- 百度文库
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1.

选题背景

 

在当今知识经济时代,

社会需要劳动者具有较强的学习能力?/p>

以适应信息化社会的要求?/p>

而高中阶段是培养个体学习能力的最佳时期,

高中数学教学对培养学生自学能力,

培养学生

直观感知、观察发现、归纳类比、直觉猜想、反思建构等能力发挥独特的作用?/p>

“普通高?/p>

教育应为学生的终身发展奠定基础

?/p>

?/p>

这是我国新一轮课程改革对普通高中教育的基本定位?/p>

高中教育应当面向未来?/p>

为学生的终身发展负责?/p>

当前高中新课程改革,

最核心的变化是?/p>

应试教育向素质教育的变化?/p>

最重要的转变是教育观念的转变?/p>

新课改要求树立新的教学观?/p>

学生观,

强调教学中师生的交往和互动,

强调学生是不断发展的人?/p>

新课改还要求转变学生

的学习方式,

要改变原有的单一?/p>

被动的学习方式,

构建旨在培养创新精神和实践能力的?/p>

习方式及其对应的教学模式?/p>

引导学生自主学习?/p>

合作学习和探究学习?/p>

数学学科作为高中

的一门主要课程,

是培养公民素质的基础课程?/p>

其工具性?/p>

应用性价值对培养优秀人才具有

独特功能,因此,根据数学的学科特点,关注学习过程,改善学生的学习方式,培养学生?/p>

维能力,

重视数学应用?/p>

培养和发展学生的数学应用意识尤为重要?/p>

而当前高中数学教学的

现状是相当一部分学生感到数学难学?/p>

怕学数学?/p>

在数学学习上花费了很多时间和精力?/p>

?/p>

收效甚微?/p>

从而丧失学习数学的兴趣和自信,

逐渐陷入学习困境?/p>

教师普遍感到课改后的?/p>

教材难教,教学分寸把握不好,教学效果不理想?/p>

众所周知,高中数学学习的关键在于高一

年级,而高一年级学习的关键在于顺利实现初高中数学学习的过渡,因此在新课标背景下,

研究初高中数学教学衔接,以帮助学生尽快适应高中数学学习,具有迫切性?/p>

 

2.

研究的目?/p>

 

通过对此课题的研究,

分析高一学生数学学习现状?/p>

找出产生学习困难的真正原因,

?/p>

准切入点,探索新课标下初高中数学教学有效衔接的途径和方法,全面提高教学质量?/p>

 

3.

研究的意义与价?/p>

 

此课题的研究是有效推动高中新课程改革的重要举措,它对落实高中数学新课程标准,

促进高中数学教师更新教学理念?/p>

转变教学方式?/p>

提高数学教学的有效性,

实现教师专业?/p>

发展,以及帮助学生适应新教材,

接受新变化,

顺利实现初高中数学学习的平稳过渡,提?/p>

高中数学教学质量具有重要的现实意义和实践价值?/p>

 

4.

研究的理论依?/p>

 

?/p>

1

)维果茨基的“最近发展区”理?/p>

 

?/p>

2

)建构主义学习理?/p>

 

?/p>

3

)布鲁姆的“掌握学习”策?/p>

 

5.

核心概念的界?/p>

 

衔接

?/p>

指后阶段的学习与前一阶段的学习互相连接?/p>

过渡?/p>

衔接的主要作用是保持学习

意义上的连贯、流畅?/p>

 

有效

?/p>

指通过教学活动,学生获得具体的进步或发展?/p>

 

新课标下初高中数学教学有效衔?/p>

?/p>

指依据普通高中数学课程标准(实验)的基本?/p>

念,针对初高中数学学习活动中的诸多差异,教师在教学活动中,采取恰当的途径和方法,

以帮助学生顺利实现初高中数学学习的过渡?/p>

  

二.国内外同一领域研究现状述评

 

    

从目前的文献资料来看,国外关于初高中数学衔接问题很少研究,无从借鉴?/p>

 

国内针对旧教材在这方面的研究从九十年代开始,

例如北京二十二中孙维刚先生的研究

成果,但属于特例,没有进行推广。四川省凉山州西昌铁路中?/p>

2002

年结题.经验在本?/p>

区推广,效果较好。启东中?/p>

2002

年结题,编制了适合衔接的练习和学习指导用书,取?/p>

了很大的成效。北京市还组织编写了《高中生学习指导》一书,从学习方法上指导学生。北



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