?/p>
1
?/p>
/
?/p>
11
?/p>
3-1
《恒定电流?/p>
《电动势》教学设?/p>
浙江省三门中?/p>
叶美?/p>
【设计思想?/p>
建构主义看来?/p>
教师不再是传统教学意义上的知识的呈现者和?/p>
递者,而应始终充当学生学习的促进者、指导者和帮助者的角色,因
而在
“电动势?/p>
教学中不能急于求成?/p>
要让学生经历概念的形成过程,
对概念的结构不断发展和完善?/p>
物理概念是物理定律、原理、公式等基本规律的基础?/p>
“电动势?/p>
这个概念是贯穿恒定电流?/p>
电磁感应和交流电的桥梁,
其把握到位与
直接影响着整个电学的学习,
所以单独成为一节是有一定意义的?/p>
?/p>
过电容器和干电池为挂钟供电时间的区别?/p>
承上启下?/p>
回忆电源是把
电子从正极不断地搬到为负极的装置?/p>
提出本节课从能量角度继续?/p>
研究电源的功能?/p>
本节课从电源外部与内部的四个角度的区别,
提出
本节课的重点内容——在电源内部必须要有力充当动力,
来克服静?/p>
力做功,
把正电荷从电源的负极搬到正极?/p>
满足形成持续电流的需?/p>
,
从而得到电源是把其它形式的能转化为电势能的装置?/p>
由于非静?/p>
力是新学习的力,较为抽象,所以让学生体验生活中的“非重力?/p>
?/p>
进行相应的类比,来认识和理解“非静电力?/p>
。列举不同电源的“非
静电力?/p>
,了解不同的电源的能量转化,可以是化学能、机械能和太
阳能转化为电能?/p>
非静电力的做功本领的描述是本节课的重点,
也是
难点,通过陌生问题熟悉化的策略,通过类比得到?
q
W
?/p>
来表示电?