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梦在心田,路在脚下,做一名播种幸福的教育?/p>

 

会立明德小学?/p>

 

王幸

 

为期一周的京师悟道之行已然结束,但各位专家教授精彩纷呈的讲?/p>

让我的内心至今不能平静。对于走进教师这一行业刚满一年的我来说,?/p>

一切来的都太及时了。作为一名班主任,在管理学生方面的好多疑问都?/p>

专家们的课堂上找到了答案?/p>

“种瓜得瓜,种幸福绵延万年?/p>

,专家们的释

疑让我更加的坚定了要做一名传播幸福的教育者?/p>

 

一?/p>

“共情—成长”模式解决问?/p>

 

朱洪秋老师?/p>

9

个鲜活生动的案例解读了《新德育视角下的正面管教?/p>

这一课题。提出了“共情—成长”这一解决问题的新模式,与传统的“问

责—惩罚”模式不同,它是以尊重、接纳、理解为前提,然后通过启发?/p>

的提问一步一步引导以解决问题?/p>

 

“问题本身不是问题,如何解决问题才是问题,我们要关注问题解决?/p>

而不是问题本身?/p>

。在现实教育中,作为班主任在遇到班级发生事情或者学

生产生矛盾的情况时,我往往是将全部的精力关注在问题本身上面,有?/p>

候甚至会放大问题来指责学生,在学生迫于我的压力认识到错误后,我也

是站在班主任的角度,用我自己武断的方式快速解决掉问题,很少去探究

问题产生的根源。现在想想,其实好多问题并没有得到解决,只是学生?/p>

为害怕,最后只得忍气吞声了而已。我为自己埋下了一颗此类问题还会不

断发生的种子,也在学生心里投射了一道阴影?/p>

 

孩子是解决自己问题的专家,而对话是帮助孩子自己解决问题的方式?/p>

9

个案例中或是家长?/p>

或是老师,在孩子产生问题的第一瞬间,他们都没有

暴跳如雷的指责,也没有站在师长的高度强行灌输鸡汤,而是俯下身子?/p>

先听听孩子的声音,探究真相后换位思考,引发共情,然后再适当引导?/p>

最后让孩子能够自己解决问题。反省自己,在遇到事情的时候只是一味的

惩罚,而不是致力于问题解决?/p>

“最高境界的爱是放飞?/p>

,新时代的教育需

要的是正面管教,以尊重、理解、包容、平等、对话、协商的形式来化?

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王幸

 

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责—惩罚”模式不同,它是以尊重、接纳、理解为前提,然后通过启发?/p>

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而不是问题本身?/p>

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生产生矛盾的情况时,我往往是将全部的精力关注在问题本身上面,有?/p>

候甚至会放大问题来指责学生,在学生迫于我的压力认识到错误后,我也

是站在班主任的角度,用我自己武断的方式快速解决掉问题,很少去探究

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为害怕,最后只得忍气吞声了而已。我为自己埋下了一颗此类问题还会不

断发生的种子,也在学生心里投射了一道阴影?/p>

 

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9

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或是老师,在孩子产生问题的第一瞬间,他们都没有

暴跳如雷的指责,也没有站在师长的高度强行灌输鸡汤,而是俯下身子?/p>

先听听孩子的声音,探究真相后换位思考,引发共情,然后再适当引导?/p>

最后让孩子能够自己解决问题。反省自己,在遇到事情的时候只是一味的

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要的是正面管教,以尊重、理解、包容、平等、对话、协商的形式来化?

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