龙源期刊?/p>
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浅谈在高中数学教学中渗透美育教?/p>
作者:梁元?/p>
来源:《新一代?/p>
2018
年第
19
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要:数学蕴涵着丰富的美育因素,作者在积累了丰富的高中数学教学经验的基础上,
积极探索美育在数学中的渗透,从多角度向学生展示数学之美,引导学生探索数学之美、体?/p>
数学之美,从而达到寓美育于教学的目的。?
关键词:高中数学
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课堂教学
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美育教育
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渗?/p>
数学是一门知识性学科,在教学过程中,很多教师只注重培养学生的推理演绎、逻辑?/p>
维能力,但很少关注数学的美学要素,较少利用数学的美学要素引起学生对数学的学习兴趣?/p>
仍存在很多学生埋头苦练但数学成绩不见提高的现象,甚至害怕学习数学。尽管美育不能取?/p>
逻辑推理能力,但能够帮助学生更好地理解和发现数学的内在规律与本质特征,使之自觉地?/p>
力学习数学,美育还能影响学生的性格与气质,培养学生发现美的眼光,将美学与生活联系在
一起?/p>
一、培养数学美的感?/p>
数学美不同于其他艺术的美那样外显,具有自身的特性,融合于数学的推理、公式、语
言等内容中,图形和数字是数学美的载体。一般而言,数学老师自身要具备审美感知力,能?/p>
将数学符合和形式转化为鲜明可知的形象,如将数学集合的概念与现实生活中的电影院座位?/p>
相对应,引导学生体会集合概念的同时,感受数学集合结构、意境、风格的美,不断拉近学生
与数学间的距离,激发学生的学习兴趣?/p>
数学老师要注重现代教育理念,强调师生之间的互动和学生之间的合作,老师应摒弃死
板的记忆方式,激发学生主动想象,如提到黄金分割线时,要求学生将黄金分割比做成相框?/p>
让学生体会黄金分隔比的协调性,培养学生的审美能力和想象能力,即通过精心组织的体验活
动,让学生切身体会到数学的美。然而,审美想象的培养非一日之功,受到感知、理解、认
知、情感等因素的影响。因此,基于数学美的特殊性与复杂性,需要对数学美的感知进行有意
识的培养?/p>
二、在数学表现形式中渗透美?/p>
数学和其他事物一样都有自身独特的美,在教学内容、方法和表现形式上无不揭露了?/p>
学的美学特征,从表现形式上看,主要体现在以下方面?/p>