龙源期刊?/p>
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在生命教育理念下重新认识与建构幼儿园?/p>
域活?/p>
作者:廖晓?/p>
来源:《学前教育研究?/p>
2010
年第
04
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[
摘要
]
目前幼儿园区域活动的开展并不尽如人意,主要在于区域活动一方面被错误地认为
只是幼儿园集体活动的补充,另一方面教师对区域活动的开展存在畏难心理。从生命教育理念
来看,区域活动的开展应该具备日常化、整合性和动态性等特点,为此教师应将区域活动全
面、稳定地纳入到幼儿园的课程设置中来,通过构建稳定的活动实施机制和对区域材料的科学
评价,带动区域活动的有效开展?/p>
[
关键?/p>
]
生命教育;区域活动;幼儿园课?/p>
区域活动打破了传统的教学空间布置格局,通过重视幼儿的自主活动,重视幼儿与环境?/p>
材料的相互作用,重视教师与幼儿的互动来满足不同发展水平的幼儿的需要,因此受到目前?/p>
儿园的普遍重视,并成为幼儿的一种主要学习方式。但是,目前幼儿园区域活动的开展效果却
并不尽如人意。尽管教师们已经认识到区域活动的重要性,但并未给予真正的重视,区域活?/p>
的开展由此常流于形式,而未能实现其应有的教育价值?/p>
一、对幼儿园区域活动的认识偏差
(
一
)
区域活动被认为只是幼儿园集体活动的补?/p>
许多教师在观念上依然存在重集体活动、轻区域活动的倾向,视区域活动可有可无,错?/p>
地认为区域活动只适合班额人数较少的幼儿园开展,于是教师往往将精力主要放?/p>
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上课
?/p>
上,
让区域活动成为幼儿园集体教学活动?/p>
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补充
?/p>
甚或
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摆设
?/p>
。相应地,教师在教学考核和展示中
也更多关注的是集体教学,很少对区域活动进行认真备课和教研。这一方面导致教师在活动材
料的投放时机上未能与儿童的学习和发展节律相适应,材料投放过少且更新不及时,让区域活
动的开展有名无实;另一方面,教师对材料的投放带有一定的盲目性和随意性,使区域活动成
了幼儿的自由活动,不仅不能充分体现区域活动的教育功能,甚至与其他正式的教学活动相?/p>
触?/p>
(
?/p>
)
教师对区域活动的开展存在畏难心?/p>