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基础教育学生课业考评方法研究(上?/p>

 

 

 

 

 

 

基础教育学生课业考评方法研究(上?/p>

 

——评估课业进展的参照点类型及应用特点

 

黄光扬【专题名称】中小学教育

 

【专

 

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号?/p>

G3 

【复印期号?/p>

1999

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01

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【原文出处?/p>

《教学与管理?/p>

(

太原

)1998

?/p>

0708

期第

87

?/p>

89

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【作者简介】黄光扬

 

福建师范大学教育?/p>

 

 

 

 

在基础教育

向素质教育转轨的今天,虽然没有任何理由让教师把精力放

在课业考评而不是教学上面,但适宜又可行的课业考评方法

无疑地能弱化

“

应试教育

”

的倾向?/p>

并对素质?/p>

育起积极的促进作用。特别是对于

“

普九

”

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育,我们需要站在历史的高度,全面贯彻党的教育方针,?/p>

照国家教委的有关教育改革精神,对中小学生的课业考评?/p>

度与方法进行积极的改革,以便对素质教育起良好的推动作

用和正确的导向作用。本文拟对基础教育学生课业考评过程

中选择参照点的类型及应用特点作一探讨,以供人们借鉴?/p>

参考。概括起来讲,课业考评过程常见的参照点类型主要?/p>

个人发展参照,教育目标参照和教育常模参照三大类,其中

每一类又可分若干种不同的方法。这些不同的方法有其不同

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基础教育学生课业考评方法研究(上?/p>

 

 

 

 

 

 

基础教育学生课业考评方法研究(上?/p>

 

——评估课业进展的参照点类型及应用特点

 

黄光扬【专题名称】中小学教育

 

【专

 

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号?/p>

G3 

【复印期号?/p>

1999

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01

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【原文出处?/p>

《教学与管理?/p>

(

太原

)1998

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0708

期第

87

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89

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【作者简介】黄光扬

 

福建师范大学教育?/p>

 

 

 

 

在基础教育

向素质教育转轨的今天,虽然没有任何理由让教师把精力放

在课业考评而不是教学上面,但适宜又可行的课业考评方法

无疑地能弱化

“

应试教育

”

的倾向?/p>

并对素质?/p>

育起积极的促进作用。特别是对于

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普九

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育,我们需要站在历史的高度,全面贯彻党的教育方针,?/p>

照国家教委的有关教育改革精神,对中小学生的课业考评?/p>

度与方法进行积极的改革,以便对素质教育起良好的推动作

用和正确的导向作用。本文拟对基础教育学生课业考评过程

中选择参照点的类型及应用特点作一探讨,以供人们借鉴?/p>

参考。概括起来讲,课业考评过程常见的参照点类型主要?/p>

个人发展参照,教育目标参照和教育常模参照三大类,其中

每一类又可分若干种不同的方法。这些不同的方法有其不同

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基础教育学生课业考评方法研究(上?/p>

 

——评估课业进展的参照点类型及应用特点

 

黄光扬【专题名称】中小学教育

 

【专

 

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号?/p>

G3 

【复印期号?/p>

1999

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01

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【原文出处?/p>

《教学与管理?/p>

(

太原

)1998

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0708

期第

87

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89

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【作者简介】黄光扬

 

福建师范大学教育?/p>

 

 

 

 

在基础教育

向素质教育转轨的今天,虽然没有任何理由让教师把精力放

在课业考评而不是教学上面,但适宜又可行的课业考评方法

无疑地能弱化

“

应试教育

”

的倾向?/p>

并对素质?/p>

育起积极的促进作用。特别是对于

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普九

”

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育,我们需要站在历史的高度,全面贯彻党的教育方针,?/p>

照国家教委的有关教育改革精神,对中小学生的课业考评?/p>

度与方法进行积极的改革,以便对素质教育起良好的推动作

用和正确的导向作用。本文拟对基础教育学生课业考评过程

中选择参照点的类型及应用特点作一探讨,以供人们借鉴?/p>

参考。概括起来讲,课业考评过程常见的参照点类型主要?/p>

个人发展参照,教育目标参照和教育常模参照三大类,其中

每一类又可分若干种不同的方法。这些不同的方法有其不同

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基础教育学生课业考评方法研究(? - 百度文库
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——评估课业进展的参照点类型及应用特点

 

黄光扬【专题名称】中小学教育

 

【专

 

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号?/p>

G3 

【复印期号?/p>

1999

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01

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【原文出处?/p>

《教学与管理?/p>

(

太原

)1998

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0708

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【作者简介】黄光扬

 

福建师范大学教育?/p>

 

 

 

 

在基础教育

向素质教育转轨的今天,虽然没有任何理由让教师把精力放

在课业考评而不是教学上面,但适宜又可行的课业考评方法

无疑地能弱化

“

应试教育

”

的倾向?/p>

并对素质?/p>

育起积极的促进作用。特别是对于

“

普九

”

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育,我们需要站在历史的高度,全面贯彻党的教育方针,?/p>

照国家教委的有关教育改革精神,对中小学生的课业考评?/p>

度与方法进行积极的改革,以便对素质教育起良好的推动作

用和正确的导向作用。本文拟对基础教育学生课业考评过程

中选择参照点的类型及应用特点作一探讨,以供人们借鉴?/p>

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个人发展参照,教育目标参照和教育常模参照三大类,其中

每一类又可分若干种不同的方法。这些不同的方法有其不同



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