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新视野大学英语第三版第二册读写课文所有翻?/p>

 

 

Unit 1 Text A 

一堂难忘的英语?/p>

 

1 

如果我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长,那么我儿子也许是对的?/p>

 

对他而言,我?/p>

一个乏味的怪物?/p>

一个他不得不听其教诲的父亲?/p>

一个还沉湎于语法规则的人,

对此我儿?/p>

似乎颇为反感?/p>

 

2 

我觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时?/p>

才开始对这个问题认真起来的?/p>

这个学生?/p>

从欧洲旅游回来?/p>

 

我满怀着诚挚期待问她:“欧洲之行如何??/p>

 

3 

她点了三四下头,绞尽脑汁,苦苦寻找恰当的词语,然后惊呼:“真是,哇!?/p>

 

4 

没了?/p>

 

所有希腊文明和罗马建筑的辉煌居然囊括于一个浓缩的?/p>

不完整的语句之中?/p>

 

?/p>

的学生以“哇!”来表示她的惊叹,我只能以摇头表达比之更强烈的忧虑?/p>

 

5 

关于正确使用英语能力下降的问题,有许多不同的故事?/p>

 

学生的确本应该能够区分诸?/p>

their/there/they're

之间的不同,

或区?/p>

complimentary 

?/p>

complementary

之间显而易?/p>

的差异?/p>

 

由于这些知识缺陷,他们承受着大部分不该承受的批评和指责,因为舆论认为?/p>

们应该学得更好?/p>

 

6 

学生并不笨,他们只是被周围所看到和听到的语言误导了?/p>

 

举例来说,杂货店的指示牌

会把他们引向

stationary

(静止处),虽然便笺本、相册、和笔记本等真正?/p>

stationery

(文具用品)并没有被钉在那儿?/p>

 

朋友和亲人常宣称

 They've 

just 

ate

。实际上,他们应

该说

 They've just eaten

?/p>

 

因此,批评学生不合乎情理?/p>

 

7 

对这种缺乏语言功底而引起的负面指责应归咎于我们的学校?/p>

学校应对英语熟练程度制定

出更高的标准?/p>

 

可相反,学校只教零星的语法,高级词汇更是少之又少?/p>

 

还有就是,学?/p>

的年轻教师显然缺乏这些重要的语言结构方面的知识,因为他们过去也没接触过?/p>

 

学校?/p>

责任教会年轻人进行有效的语言沟通,

可他们并没把语言的基本框架——准确的语法和恰?/p>

的词汇——充分地传授给学生?/p>

 

8 

因为语法对大多数年轻学生而言枯燥且乏味,

所以我觉得讲授语法得一步一步?/p>

注重技?/p>

地进行?/p>

 

有一天机会来了?/p>

我跟儿子开车外出?/p>

 

我们出发时,

他看到一只小鸟飞得很不稳?/p>

就说:“它飞的不稳。”(

It's flying so unsteady.

?/p>

 

我小心翼翼地问:“儿子,鸟?/p>

么飞??nbsp;“有问题吗?我说得不对吗?(

Did I say anything incorrectly?

)?nbsp;他一头雾

水?/p>

 

“太好了?/p>

 

你说的是

incorrectly

而不?/p>

incorrect

?/p>

我们用副词来描述动词?/p>

所以,

要用

unsteadily

来描述鸟?/p>

 

,而不?/p>

unsteady

。?/p>

 

9 

他对我的纠正很好奇,

就问我什么是副词?/p>

 

我慢慢解释道?/p>

“副词是用来修饰动词的词?/p>

?nbsp;

这又导致了他询问我什么是动词?/p>

 

我解释说?/p>

“动词是表示行为的词?/p>

例如:爸爸开卡车?/p>

‘开’是动词,因为它是爸爸在做的事。?/p>

 

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Unit 1 Text A 

一堂难忘的英语?/p>

 

1 

如果我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长,那么我儿子也许是对的?/p>

 

对他而言,我?/p>

一个乏味的怪物?/p>

一个他不得不听其教诲的父亲?/p>

一个还沉湎于语法规则的人,

对此我儿?/p>

似乎颇为反感?/p>

 

2 

我觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时?/p>

才开始对这个问题认真起来的?/p>

这个学生?/p>

从欧洲旅游回来?/p>

 

我满怀着诚挚期待问她:“欧洲之行如何??/p>

 

3 

她点了三四下头,绞尽脑汁,苦苦寻找恰当的词语,然后惊呼:“真是,哇!?/p>

 

4 

没了?/p>

 

所有希腊文明和罗马建筑的辉煌居然囊括于一个浓缩的?/p>

不完整的语句之中?/p>

 

?/p>

的学生以“哇!”来表示她的惊叹,我只能以摇头表达比之更强烈的忧虑?/p>

 

5 

关于正确使用英语能力下降的问题,有许多不同的故事?/p>

 

学生的确本应该能够区分诸?/p>

their/there/they're

之间的不同,

或区?/p>

complimentary 

?/p>

complementary

之间显而易?/p>

的差异?/p>

 

由于这些知识缺陷,他们承受着大部分不该承受的批评和指责,因为舆论认为?/p>

们应该学得更好?/p>

 

6 

学生并不笨,他们只是被周围所看到和听到的语言误导了?/p>

 

举例来说,杂货店的指示牌

会把他们引向

stationary

(静止处),虽然便笺本、相册、和笔记本等真正?/p>

stationery

(文具用品)并没有被钉在那儿?/p>

 

朋友和亲人常宣称

 They've 

just 

ate

。实际上,他们应

该说

 They've just eaten

?/p>

 

因此,批评学生不合乎情理?/p>

 

7 

对这种缺乏语言功底而引起的负面指责应归咎于我们的学校?/p>

学校应对英语熟练程度制定

出更高的标准?/p>

 

可相反,学校只教零星的语法,高级词汇更是少之又少?/p>

 

还有就是,学?/p>

的年轻教师显然缺乏这些重要的语言结构方面的知识,因为他们过去也没接触过?/p>

 

学校?/p>

责任教会年轻人进行有效的语言沟通,

可他们并没把语言的基本框架——准确的语法和恰?/p>

的词汇——充分地传授给学生?/p>

 

8 

因为语法对大多数年轻学生而言枯燥且乏味,

所以我觉得讲授语法得一步一步?/p>

注重技?/p>

地进行?/p>

 

有一天机会来了?/p>

我跟儿子开车外出?/p>

 

我们出发时,

他看到一只小鸟飞得很不稳?/p>

就说:“它飞的不稳。”(

It's flying so unsteady.

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我小心翼翼地问:“儿子,鸟?/p>

么飞??nbsp;“有问题吗?我说得不对吗?(

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)?nbsp;他一头雾

水?/p>

 

“太好了?/p>

 

你说的是

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我们用副词来描述动词?/p>

所以,

要用

unsteadily

来描述鸟?/p>

 

,而不?/p>

unsteady

。?/p>

 

9 

他对我的纠正很好奇,

就问我什么是副词?/p>

 

我慢慢解释道?/p>

“副词是用来修饰动词的词?/p>

?nbsp;

这又导致了他询问我什么是动词?/p>

 

我解释说?/p>

“动词是表示行为的词?/p>

例如:爸爸开卡车?/p>

‘开’是动词,因为它是爸爸在做的事。?/p>

 

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一堂难忘的英语?/p>

 

1 

如果我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长,那么我儿子也许是对的?/p>

 

对他而言,我?/p>

一个乏味的怪物?/p>

一个他不得不听其教诲的父亲?/p>

一个还沉湎于语法规则的人,

对此我儿?/p>

似乎颇为反感?/p>

 

2 

我觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时?/p>

才开始对这个问题认真起来的?/p>

这个学生?/p>

从欧洲旅游回来?/p>

 

我满怀着诚挚期待问她:“欧洲之行如何??/p>

 

3 

她点了三四下头,绞尽脑汁,苦苦寻找恰当的词语,然后惊呼:“真是,哇!?/p>

 

4 

没了?/p>

 

所有希腊文明和罗马建筑的辉煌居然囊括于一个浓缩的?/p>

不完整的语句之中?/p>

 

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的学生以“哇!”来表示她的惊叹,我只能以摇头表达比之更强烈的忧虑?/p>

 

5 

关于正确使用英语能力下降的问题,有许多不同的故事?/p>

 

学生的确本应该能够区分诸?/p>

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之间的不同,

或区?/p>

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之间显而易?/p>

的差异?/p>

 

由于这些知识缺陷,他们承受着大部分不该承受的批评和指责,因为舆论认为?/p>

们应该学得更好?/p>

 

6 

学生并不笨,他们只是被周围所看到和听到的语言误导了?/p>

 

举例来说,杂货店的指示牌

会把他们引向

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(静止处),虽然便笺本、相册、和笔记本等真正?/p>

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(文具用品)并没有被钉在那儿?/p>

 

朋友和亲人常宣称

 They've 

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。实际上,他们应

该说

 They've just eaten

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因此,批评学生不合乎情理?/p>

 

7 

对这种缺乏语言功底而引起的负面指责应归咎于我们的学校?/p>

学校应对英语熟练程度制定

出更高的标准?/p>

 

可相反,学校只教零星的语法,高级词汇更是少之又少?/p>

 

还有就是,学?/p>

的年轻教师显然缺乏这些重要的语言结构方面的知识,因为他们过去也没接触过?/p>

 

学校?/p>

责任教会年轻人进行有效的语言沟通,

可他们并没把语言的基本框架——准确的语法和恰?/p>

的词汇——充分地传授给学生?/p>

 

8 

因为语法对大多数年轻学生而言枯燥且乏味,

所以我觉得讲授语法得一步一步?/p>

注重技?/p>

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有一天机会来了?/p>

我跟儿子开车外出?/p>

 

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我小心翼翼地问:“儿子,鸟?/p>

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“太好了?/p>

 

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所以,

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9 

他对我的纠正很好奇,

就问我什么是副词?/p>

 

我慢慢解释道?/p>

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新视野大学英语读写教?第三?第二册课文翻?- 百度文库
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1 

如果我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长,那么我儿子也许是对的?/p>

 

对他而言,我?/p>

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一个他不得不听其教诲的父亲?/p>

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似乎颇为反感?/p>

 

2 

我觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时?/p>

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3 

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4 

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5 

关于正确使用英语能力下降的问题,有许多不同的故事?/p>

 

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6 

学生并不笨,他们只是被周围所看到和听到的语言误导了?/p>

 

举例来说,杂货店的指示牌

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朋友和亲人常宣称

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因此,批评学生不合乎情理?/p>

 

7 

对这种缺乏语言功底而引起的负面指责应归咎于我们的学校?/p>

学校应对英语熟练程度制定

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可相反,学校只教零星的语法,高级词汇更是少之又少?/p>

 

还有就是,学?/p>

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学校?/p>

责任教会年轻人进行有效的语言沟通,

可他们并没把语言的基本框架——准确的语法和恰?/p>

的词汇——充分地传授给学生?/p>

 

8 

因为语法对大多数年轻学生而言枯燥且乏味,

所以我觉得讲授语法得一步一步?/p>

注重技?/p>

地进行?/p>

 

有一天机会来了?/p>

我跟儿子开车外出?/p>

 

我们出发时,

他看到一只小鸟飞得很不稳?/p>

就说:“它飞的不稳。”(

It's flying so unsteady.

?/p>

 

我小心翼翼地问:“儿子,鸟?/p>

么飞??nbsp;“有问题吗?我说得不对吗?(

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“太好了?/p>

 

你说的是

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而不?/p>

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我们用副词来描述动词?/p>

所以,

要用

unsteadily

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9 

他对我的纠正很好奇,

就问我什么是副词?/p>

 

我慢慢解释道?/p>

“副词是用来修饰动词的词?/p>

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这又导致了他询问我什么是动词?/p>

 

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