新视野大学英语第三版第二册读写课文所有翻?/p>
Unit 1 Text A
一堂难忘的英语?/p>
1
如果我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长,那么我儿子也许是对的?/p>
对他而言,我?/p>
一个乏味的怪物?/p>
一个他不得不听其教诲的父亲?/p>
一个还沉湎于语法规则的人,
对此我儿?/p>
似乎颇为反感?/p>
2
我觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时?/p>
才开始对这个问题认真起来的?/p>
这个学生?/p>
从欧洲旅游回来?/p>
我满怀着诚挚期待问她:“欧洲之行如何??/p>
3
她点了三四下头,绞尽脑汁,苦苦寻找恰当的词语,然后惊呼:“真是,哇!?/p>
4
没了?/p>
所有希腊文明和罗马建筑的辉煌居然囊括于一个浓缩的?/p>
不完整的语句之中?/p>
?/p>
的学生以“哇!”来表示她的惊叹,我只能以摇头表达比之更强烈的忧虑?/p>
5
关于正确使用英语能力下降的问题,有许多不同的故事?/p>
学生的确本应该能够区分诸?/p>
their/there/they're
之间的不同,
或区?/p>
complimentary
?/p>
complementary
之间显而易?/p>
的差异?/p>
由于这些知识缺陷,他们承受着大部分不该承受的批评和指责,因为舆论认为?/p>
们应该学得更好?/p>
6
学生并不笨,他们只是被周围所看到和听到的语言误导了?/p>
举例来说,杂货店的指示牌
会把他们引向
stationary
(静止处),虽然便笺本、相册、和笔记本等真正?/p>
stationery
(文具用品)并没有被钉在那儿?/p>
朋友和亲人常宣称
They've
just
ate
。实际上,他们应
该说
They've just eaten
?/p>
因此,批评学生不合乎情理?/p>
7
对这种缺乏语言功底而引起的负面指责应归咎于我们的学校?/p>
学校应对英语熟练程度制定
出更高的标准?/p>
可相反,学校只教零星的语法,高级词汇更是少之又少?/p>
还有就是,学?/p>
的年轻教师显然缺乏这些重要的语言结构方面的知识,因为他们过去也没接触过?/p>
学校?/p>
责任教会年轻人进行有效的语言沟通,
可他们并没把语言的基本框架——准确的语法和恰?/p>
的词汇——充分地传授给学生?/p>
8
因为语法对大多数年轻学生而言枯燥且乏味,
所以我觉得讲授语法得一步一步?/p>
注重技?/p>
地进行?/p>
有一天机会来了?/p>
我跟儿子开车外出?/p>
我们出发时,
他看到一只小鸟飞得很不稳?/p>
就说:“它飞的不稳。”(
It's flying so unsteady.
?/p>
我小心翼翼地问:“儿子,鸟?/p>
么飞??nbsp;“有问题吗?我说得不对吗?(
Did I say anything incorrectly?
)?nbsp;他一头雾
水?/p>
“太好了?/p>
你说的是
incorrectly
而不?/p>
incorrect
?/p>
我们用副词来描述动词?/p>
所以,
要用
unsteadily
来描述鸟?/p>
,而不?/p>
unsteady
。?/p>
9
他对我的纠正很好奇,
就问我什么是副词?/p>
我慢慢解释道?/p>
“副词是用来修饰动词的词?/p>
?nbsp;
这又导致了他询问我什么是动词?/p>
我解释说?/p>
“动词是表示行为的词?/p>
例如:爸爸开卡车?/p>
‘开’是动词,因为它是爸爸在做的事。?/p>