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四年级下册数学全册教学反?/p>

 

 

 

《四则运算》单元反?/p>

 

四年级数学下册第一单元《四则运算》教学反?/p>

 

 

 

?/p>

 

四则运算?/p>

是人教版小学四年级数学下册第一单元的内容,

四则运算是贯穿于小学

数学教学全部过程?/p>

其内容占小学教学知识的主要位置,

可见计算能力的培养在数学教学?/p>

程中起到举足轻重的作用?/p>

我在这一单元的教学中?/p>

充分利用教材提供的生活素材,

把解?/p>

问题与四则混合运算顺序有机结合起来,

将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来,

?/p>

学生在经历解决问题的过程中明确先求什么,

用什么方法计算;

再求什么,

又用什么方法计

算;最后求什么,用什么方法计算。感受混合运算顺序的必要性,掌握混合运算顺序?/p>

 

 

在教学过程中我主要有以下几点体会?/p>

 

 

1

、对四则运算顺序的理?/p>

 

 

通过学习学生基本能记住掌握四则运算的基本顺序?/p>

即先括号内,

后括号外?/p>

先乘除后

加减?/p>

单一加减或单一乘除要从左到右的顺序计算?/p>

学生虽说能记住,

但在实际的练习中?/p>

现了以下的问题或者说是误解应值得教师注意?/p>

?/p>

1

)对“先”字的理解,我发现在很多学生

的练习中出现误解现象?/p>

他们认为先算的就应该写在前面

,

如计?/p>

12+

?/p>

13-4

?/p>

-6

就会这样?/p>

=9+12-6

把先算的括号写在前面,还?/p>

12+5

×

6-15

就会这样?/p>

=30+12-15

,打乱运算的顺序?/p>

?/p>

2

)在理解“先乘除,后加减”时误认为要先算乘法后算除法,先算加法后算减法,如计

?/p>

12

÷

3

×

2

写成

=12

÷

6=2

,计?/p>

12-3+6

就写?/p>

=12-9=3

。而实际所谓先乘除后加减是指乘

除哪种运算法则在前九先算哪种,加减也是?/p>

 

 

以上两点对“先”字的理解先算出现的误解现象值得教师注意纠正指导?/p>

 

 

2

、很多学生在解答如?/p>

326

?/p>

290

的差去乘

18

?/p>

24

的和,积是多少?”一类的问题

时,对“与?/p>

?/p>

“和”两个字的含义理解出现误解,特别是“和”的含义。在学生的练习中?/p>

发现很多学生出现错误,不理解其意思导致出现错误?/p>

“和”在题目中是表示连接两个数字

的关系的连词使用还是表示运算法则中的加法来使用,

老师一定要给学生将清,

引导学生?/p>

别,正确的理解含义并写出正确的四则余混合算式?/p>

 

 

3

、让学生用数学语言把算式说出来?/p>

(如

x

除以

a

?/p>

b

的差?/p>

)这也为学生对文字题?/p>

理解打下了基础?/p>

 

 

4

、遇到学生错误的典型例题时,进行错误的辨析,让学生知其所以然。使学生在经?/p>

探索和交流解决实际问题的过程中,

感受解决问题的一些策略和方法?/p>

学会用两三步计算?/p>

方法解决一些实际问题?/p>

 

 

 

 

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四年级下册数学全册教学反?/p>

 

 

 

《四则运算》单元反?/p>

 

四年级数学下册第一单元《四则运算》教学反?/p>

 

 

 

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四则运算?/p>

是人教版小学四年级数学下册第一单元的内容,

四则运算是贯穿于小学

数学教学全部过程?/p>

其内容占小学教学知识的主要位置,

可见计算能力的培养在数学教学?/p>

程中起到举足轻重的作用?/p>

我在这一单元的教学中?/p>

充分利用教材提供的生活素材,

把解?/p>

问题与四则混合运算顺序有机结合起来,

将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来,

?/p>

学生在经历解决问题的过程中明确先求什么,

用什么方法计算;

再求什么,

又用什么方法计

算;最后求什么,用什么方法计算。感受混合运算顺序的必要性,掌握混合运算顺序?/p>

 

 

在教学过程中我主要有以下几点体会?/p>

 

 

1

、对四则运算顺序的理?/p>

 

 

通过学习学生基本能记住掌握四则运算的基本顺序?/p>

即先括号内,

后括号外?/p>

先乘除后

加减?/p>

单一加减或单一乘除要从左到右的顺序计算?/p>

学生虽说能记住,

但在实际的练习中?/p>

现了以下的问题或者说是误解应值得教师注意?/p>

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1

)对“先”字的理解,我发现在很多学生

的练习中出现误解现象?/p>

他们认为先算的就应该写在前面

,

如计?/p>

12+

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13-4

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-6

就会这样?/p>

=9+12-6

把先算的括号写在前面,还?/p>

12+5

×

6-15

就会这样?/p>

=30+12-15

,打乱运算的顺序?/p>

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)在理解“先乘除,后加减”时误认为要先算乘法后算除法,先算加法后算减法,如计

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12

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3

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2

写成

=12

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6=2

,计?/p>

12-3+6

就写?/p>

=12-9=3

。而实际所谓先乘除后加减是指乘

除哪种运算法则在前九先算哪种,加减也是?/p>

 

 

以上两点对“先”字的理解先算出现的误解现象值得教师注意纠正指导?/p>

 

 

2

、很多学生在解答如?/p>

326

?/p>

290

的差去乘

18

?/p>

24

的和,积是多少?”一类的问题

时,对“与?/p>

?/p>

“和”两个字的含义理解出现误解,特别是“和”的含义。在学生的练习中?/p>

发现很多学生出现错误,不理解其意思导致出现错误?/p>

“和”在题目中是表示连接两个数字

的关系的连词使用还是表示运算法则中的加法来使用,

老师一定要给学生将清,

引导学生?/p>

别,正确的理解含义并写出正确的四则余混合算式?/p>

 

 

3

、让学生用数学语言把算式说出来?/p>

(如

x

除以

a

?/p>

b

的差?/p>

)这也为学生对文字题?/p>

理解打下了基础?/p>

 

 

4

、遇到学生错误的典型例题时,进行错误的辨析,让学生知其所以然。使学生在经?/p>

探索和交流解决实际问题的过程中,

感受解决问题的一些策略和方法?/p>

学会用两三步计算?/p>

方法解决一些实际问题?/p>

 

 

 

 

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四年级下册数学全册教学反?/p>

 

 

 

《四则运算》单元反?/p>

 

四年级数学下册第一单元《四则运算》教学反?/p>

 

 

 

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四则运算?/p>

是人教版小学四年级数学下册第一单元的内容,

四则运算是贯穿于小学

数学教学全部过程?/p>

其内容占小学教学知识的主要位置,

可见计算能力的培养在数学教学?/p>

程中起到举足轻重的作用?/p>

我在这一单元的教学中?/p>

充分利用教材提供的生活素材,

把解?/p>

问题与四则混合运算顺序有机结合起来,

将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来,

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学生在经历解决问题的过程中明确先求什么,

用什么方法计算;

再求什么,

又用什么方法计

算;最后求什么,用什么方法计算。感受混合运算顺序的必要性,掌握混合运算顺序?/p>

 

 

在教学过程中我主要有以下几点体会?/p>

 

 

1

、对四则运算顺序的理?/p>

 

 

通过学习学生基本能记住掌握四则运算的基本顺序?/p>

即先括号内,

后括号外?/p>

先乘除后

加减?/p>

单一加减或单一乘除要从左到右的顺序计算?/p>

学生虽说能记住,

但在实际的练习中?/p>

现了以下的问题或者说是误解应值得教师注意?/p>

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1

)对“先”字的理解,我发现在很多学生

的练习中出现误解现象?/p>

他们认为先算的就应该写在前面

,

如计?/p>

12+

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13-4

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-6

就会这样?/p>

=9+12-6

把先算的括号写在前面,还?/p>

12+5

×

6-15

就会这样?/p>

=30+12-15

,打乱运算的顺序?/p>

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2

)在理解“先乘除,后加减”时误认为要先算乘法后算除法,先算加法后算减法,如计

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12

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3

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2

写成

=12

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6=2

,计?/p>

12-3+6

就写?/p>

=12-9=3

。而实际所谓先乘除后加减是指乘

除哪种运算法则在前九先算哪种,加减也是?/p>

 

 

以上两点对“先”字的理解先算出现的误解现象值得教师注意纠正指导?/p>

 

 

2

、很多学生在解答如?/p>

326

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18

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的和,积是多少?”一类的问题

时,对“与?/p>

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“和”两个字的含义理解出现误解,特别是“和”的含义。在学生的练习中?/p>

发现很多学生出现错误,不理解其意思导致出现错误?/p>

“和”在题目中是表示连接两个数字

的关系的连词使用还是表示运算法则中的加法来使用,

老师一定要给学生将清,

引导学生?/p>

别,正确的理解含义并写出正确的四则余混合算式?/p>

 

 

3

、让学生用数学语言把算式说出来?/p>

(如

x

除以

a

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b

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)这也为学生对文字题?/p>

理解打下了基础?/p>

 

 

4

、遇到学生错误的典型例题时,进行错误的辨析,让学生知其所以然。使学生在经?/p>

探索和交流解决实际问题的过程中,

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学会用两三步计算?/p>

方法解决一些实际问题?/p>

 

 

 

 

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《四则运算》单元反?/p>

 

四年级数学下册第一单元《四则运算》教学反?/p>

 

 

 

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四则运算?/p>

是人教版小学四年级数学下册第一单元的内容,

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数学教学全部过程?/p>

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充分利用教材提供的生活素材,

把解?/p>

问题与四则混合运算顺序有机结合起来,

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?/p>

学生在经历解决问题的过程中明确先求什么,

用什么方法计算;

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又用什么方法计

算;最后求什么,用什么方法计算。感受混合运算顺序的必要性,掌握混合运算顺序?/p>

 

 

在教学过程中我主要有以下几点体会?/p>

 

 

1

、对四则运算顺序的理?/p>

 

 

通过学习学生基本能记住掌握四则运算的基本顺序?/p>

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后括号外?/p>

先乘除后

加减?/p>

单一加减或单一乘除要从左到右的顺序计算?/p>

学生虽说能记住,

但在实际的练习中?/p>

现了以下的问题或者说是误解应值得教师注意?/p>

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1

)对“先”字的理解,我发现在很多学生

的练习中出现误解现象?/p>

他们认为先算的就应该写在前面

,

如计?/p>

12+

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13-4

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-6

就会这样?/p>

=9+12-6

把先算的括号写在前面,还?/p>

12+5

×

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就会这样?/p>

=30+12-15

,打乱运算的顺序?/p>

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2

)在理解“先乘除,后加减”时误认为要先算乘法后算除法,先算加法后算减法,如计

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12

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3

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2

写成

=12

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6=2

,计?/p>

12-3+6

就写?/p>

=12-9=3

。而实际所谓先乘除后加减是指乘

除哪种运算法则在前九先算哪种,加减也是?/p>

 

 

以上两点对“先”字的理解先算出现的误解现象值得教师注意纠正指导?/p>

 

 

2

、很多学生在解答如?/p>

326

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290

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18

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“和”两个字的含义理解出现误解,特别是“和”的含义。在学生的练习中?/p>

发现很多学生出现错误,不理解其意思导致出现错误?/p>

“和”在题目中是表示连接两个数字

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老师一定要给学生将清,

引导学生?/p>

别,正确的理解含义并写出正确的四则余混合算式?/p>

 

 

3

、让学生用数学语言把算式说出来?/p>

(如

x

除以

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b

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)这也为学生对文字题?/p>

理解打下了基础?/p>

 

 

4

、遇到学生错误的典型例题时,进行错误的辨析,让学生知其所以然。使学生在经?/p>

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感受解决问题的一些策略和方法?/p>

学会用两三步计算?/p>

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