《小学语文中段课前预习有效指导策略的研究》结题报?/p>
夏邑县李集镇中心小学
课题?/p>
2017
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5
月至今,在县教研员的指导下,在学校领导的关心、支持下,我?/p>
对课?/p>
《小学语文中段课前预习有效指导策略的研究?/p>
这一课题展开专门研究?/p>
探索,现将这一年来取得的一些成果报告如下:
一、问题的提出
新课标提出要改变学生的学习方式,努力培养学生主动学习的能力。预习过
程是教育培养学生自觉主动进行学习的过程?/p>
在教学实践中我们发现课前预习并未为教学很好的服务,农村学生因为多?/p>
原因课前预习做得更差?/p>
在调查和教学实践中了解到?/p>
老师布置课前预习后,
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生对此并不重视,
认为反正老师上课还要讲,
预习不预习关系不大,
有的甚至?/p>
为课前预习是在浪费时间?/p>
有的学生则无所适从?/p>
充其量只是读一遍课文,
读第
二遍课文就没有兴趣;
或者教师提出一个要求,
学生就读一遍课文,
不提要求?/p>
不知道读的目标,更没有读的方法,学得被动,读得无力、无味。有的则虽说?/p>
文读了四、五遍,可在课堂上读课文仍读不通顺,抄写生字时仍错误百出。预?/p>
效果不佳?/p>
还会养成做事草率的坏习惯?/p>
可以说不会预习的人就是不会学习的人,
而随着科学技术的不断发展?/p>
不会学习的人?/p>
将会成为新一代的文盲?/p>
那么教师
的正确引导,对学生的有效预习就显得非常重要。因此,作为教师,应该从学生
学习的可持续发展出发?/p>
培养学生良好的预习习惯,
提高学生的自学能力,
以?/p>
应时代的需求。培养学生良好的预习习惯,学生会受益终身?/p>
多年来,语文课堂教学效率低下一直困扰着本校的许多语文老师,常见到?/p>
文老师上课文第一课时时,
要么大发雷霆?/p>
要么无奈摇头?/p>
只因为我们的学生?/p>
前预习不充分?/p>
没办法进入下一环节的教学,
只能停下来,
用课堂上宝贵的时?/p>
来补偿学生欠下的预习债?/p>
而这样一来,
能用两课时上完的课,
我们就要花上?/p>
课时甚至更多时间?/p>
有的教师为了能够两课时上完一课,
上第一课时时,
不管?/p>
生预习如何,
硬是硬着头皮上,
结果课堂上出现了许多夹生现象?/p>
要么学生课文
读得结结巴巴?/p>
要么云里雾里不知所云,
这样的课堂效率怎么能高?/p>
针对这一?/p>
象,
我们课题小组便有?/p>
《小学语文中段课前预习有效指导策略的研究?/p>
的提出?/p>
二、核心概念界?/p>
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课前预习是指学生在课堂学习之前预先自学将要学习的功课?/p>
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课前预习有效指导策略是指教师在预习内容、预习方法等方面对学生进
行科学的、细致地指导,使学生掌握有效的方法,提高自学能力?/p>