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教育心理学题?/p>

1000

?/p>

 

14 

教学中如何促进学习迁移?/p>

 

促进学习迁移的方法?/p>

?/p>

1

?/p>

精选教材?/p>

教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学

成果作为教材的基本内容?/p>

?/p>

2

)合理编排教学内容,注意学科间的联系?/p>

?/p>

3

)合

理安排教学程序(

4

)注意教学的启发性,培养学生良好的思维品质?/p>

?/p>

5

)教?/p>

学习策略,提高迁移意识性?/p>

 

15 

运用记忆规律,谈谈如何促进知识的保持?/p>

 

?/p>

1

)明确记忆要求,增强知识巩固的自觉性。学生的记忆是有选择性的,只?/p>

那些他们认为重要的或感兴趣的内容才会主动去记忆?/p>

因此?/p>

教学中必须增强学

生知识巩固的自觉性,

让学生认识巩固知识的重要性,

主动积极地去记忆所学的

知识,明确记忆的具体要求,增强记忆的信心?/p>

?/p>

2

)尝试加工材料。指通过增加

相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法?/p>

认知心理学研究表明,

人们?/p>

获得信息时对它进行深度加工,

这些信息的保持效果就可得到提高,

并有利于?/p>

息的提取和回忆?/p>

?/p>

3

?/p>

教会学生有效运用记忆术?/p>

记忆术是运用联想的方法对?/p>

意义的材料赋予某些人为意义,

以促进知识保持的策略?/p>

?/p>

4

?/p>

教会学生进行组块

化编码?/p>

指在信息编码过程中,

就若干较小单位的信息加以组织?/p>

使之成为人所

熟悉的有意义的较大单位的过程?/p>

组块的方式主要依赖于人过去的知识经验?/p>

?/p>

5

?/p>

引导学生进行适当过度学习?/p>

所谓过度学习,

是指在学习达到刚好成诵后的附?/p>

学习。过度学习并不意味着复习次数越多越好,一般掌?/p>

150%

的原则?/p>

?/p>

6

)组

织学生合理进行复习?/p>

及时复习?/p>

根据艾宾浩斯遗忘规律?/p>

新学习的材料一定要

及时复习,至少要在当天加以复习,以减缓遗忘的进程。分散复习。分散复习就

是每隔一段时间重复复习一人或几次?/p>

分散得习的效果优于集中复习?/p>

反复阅读

结合尝试背诵。研究表明,反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读?/p>

 

16 

教学中,应该如何激发学生的学习动机?/p>

 

?/p>

1

)创设问题情境,实施启发式教学?/p>

?/p>

2

)根据作业难度,恰当控制动机水平?/p>

?/p>

3

)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩?/p>

?/p>

4

)正确指导结果归因,促使学生?/p>

续努力?/p>

 

17 

有人建议,在教育实践中,

?/p>

要多使用奖励,而尽量少与用惩罚?/p>

?/p>

请简要阐

述你对这种建议的看法?/p>

 

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教育心理学题?/p>

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14 

教学中如何促进学习迁移?/p>

 

促进学习迁移的方法?/p>

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1

?/p>

精选教材?/p>

教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学

成果作为教材的基本内容?/p>

?/p>

2

)合理编排教学内容,注意学科间的联系?/p>

?/p>

3

)合

理安排教学程序(

4

)注意教学的启发性,培养学生良好的思维品质?/p>

?/p>

5

)教?/p>

学习策略,提高迁移意识性?/p>

 

15 

运用记忆规律,谈谈如何促进知识的保持?/p>

 

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1

)明确记忆要求,增强知识巩固的自觉性。学生的记忆是有选择性的,只?/p>

那些他们认为重要的或感兴趣的内容才会主动去记忆?/p>

因此?/p>

教学中必须增强学

生知识巩固的自觉性,

让学生认识巩固知识的重要性,

主动积极地去记忆所学的

知识,明确记忆的具体要求,增强记忆的信心?/p>

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2

)尝试加工材料。指通过增加

相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法?/p>

认知心理学研究表明,

人们?/p>

获得信息时对它进行深度加工,

这些信息的保持效果就可得到提高,

并有利于?/p>

息的提取和回忆?/p>

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3

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教会学生有效运用记忆术?/p>

记忆术是运用联想的方法对?/p>

意义的材料赋予某些人为意义,

以促进知识保持的策略?/p>

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4

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教会学生进行组块

化编码?/p>

指在信息编码过程中,

就若干较小单位的信息加以组织?/p>

使之成为人所

熟悉的有意义的较大单位的过程?/p>

组块的方式主要依赖于人过去的知识经验?/p>

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5

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引导学生进行适当过度学习?/p>

所谓过度学习,

是指在学习达到刚好成诵后的附?/p>

学习。过度学习并不意味着复习次数越多越好,一般掌?/p>

150%

的原则?/p>

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6

)组

织学生合理进行复习?/p>

及时复习?/p>

根据艾宾浩斯遗忘规律?/p>

新学习的材料一定要

及时复习,至少要在当天加以复习,以减缓遗忘的进程。分散复习。分散复习就

是每隔一段时间重复复习一人或几次?/p>

分散得习的效果优于集中复习?/p>

反复阅读

结合尝试背诵。研究表明,反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读?/p>

 

16 

教学中,应该如何激发学生的学习动机?/p>

 

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1

)创设问题情境,实施启发式教学?/p>

?/p>

2

)根据作业难度,恰当控制动机水平?/p>

?/p>

3

)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩?/p>

?/p>

4

)正确指导结果归因,促使学生?/p>

续努力?/p>

 

17 

有人建议,在教育实践中,

?/p>

要多使用奖励,而尽量少与用惩罚?/p>

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请简要阐

述你对这种建议的看法?/p>

 

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教学中如何促进学习迁移?/p>

 

促进学习迁移的方法?/p>

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1

?/p>

精选教材?/p>

教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学

成果作为教材的基本内容?/p>

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2

)合理编排教学内容,注意学科间的联系?/p>

?/p>

3

)合

理安排教学程序(

4

)注意教学的启发性,培养学生良好的思维品质?/p>

?/p>

5

)教?/p>

学习策略,提高迁移意识性?/p>

 

15 

运用记忆规律,谈谈如何促进知识的保持?/p>

 

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1

)明确记忆要求,增强知识巩固的自觉性。学生的记忆是有选择性的,只?/p>

那些他们认为重要的或感兴趣的内容才会主动去记忆?/p>

因此?/p>

教学中必须增强学

生知识巩固的自觉性,

让学生认识巩固知识的重要性,

主动积极地去记忆所学的

知识,明确记忆的具体要求,增强记忆的信心?/p>

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2

)尝试加工材料。指通过增加

相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法?/p>

认知心理学研究表明,

人们?/p>

获得信息时对它进行深度加工,

这些信息的保持效果就可得到提高,

并有利于?/p>

息的提取和回忆?/p>

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3

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教会学生有效运用记忆术?/p>

记忆术是运用联想的方法对?/p>

意义的材料赋予某些人为意义,

以促进知识保持的策略?/p>

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4

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教会学生进行组块

化编码?/p>

指在信息编码过程中,

就若干较小单位的信息加以组织?/p>

使之成为人所

熟悉的有意义的较大单位的过程?/p>

组块的方式主要依赖于人过去的知识经验?/p>

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5

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引导学生进行适当过度学习?/p>

所谓过度学习,

是指在学习达到刚好成诵后的附?/p>

学习。过度学习并不意味着复习次数越多越好,一般掌?/p>

150%

的原则?/p>

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6

)组

织学生合理进行复习?/p>

及时复习?/p>

根据艾宾浩斯遗忘规律?/p>

新学习的材料一定要

及时复习,至少要在当天加以复习,以减缓遗忘的进程。分散复习。分散复习就

是每隔一段时间重复复习一人或几次?/p>

分散得习的效果优于集中复习?/p>

反复阅读

结合尝试背诵。研究表明,反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读?/p>

 

16 

教学中,应该如何激发学生的学习动机?/p>

 

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1

)创设问题情境,实施启发式教学?/p>

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2

)根据作业难度,恰当控制动机水平?/p>

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3

)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩?/p>

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4

)正确指导结果归因,促使学生?/p>

续努力?/p>

 

17 

有人建议,在教育实践中,

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要多使用奖励,而尽量少与用惩罚?/p>

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)注意教学的启发性,培养学生良好的思维品质?/p>

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学习策略,提高迁移意识性?/p>

 

15 

运用记忆规律,谈谈如何促进知识的保持?/p>

 

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)明确记忆要求,增强知识巩固的自觉性。学生的记忆是有选择性的,只?/p>

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因此?/p>

教学中必须增强学

生知识巩固的自觉性,

让学生认识巩固知识的重要性,

主动积极地去记忆所学的

知识,明确记忆的具体要求,增强记忆的信心?/p>

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2

)尝试加工材料。指通过增加

相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法?/p>

认知心理学研究表明,

人们?/p>

获得信息时对它进行深度加工,

这些信息的保持效果就可得到提高,

并有利于?/p>

息的提取和回忆?/p>

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3

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教会学生有效运用记忆术?/p>

记忆术是运用联想的方法对?/p>

意义的材料赋予某些人为意义,

以促进知识保持的策略?/p>

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4

?/p>

教会学生进行组块

化编码?/p>

指在信息编码过程中,

就若干较小单位的信息加以组织?/p>

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熟悉的有意义的较大单位的过程?/p>

组块的方式主要依赖于人过去的知识经验?/p>

?/p>

5

?/p>

引导学生进行适当过度学习?/p>

所谓过度学习,

是指在学习达到刚好成诵后的附?/p>

学习。过度学习并不意味着复习次数越多越好,一般掌?/p>

150%

的原则?/p>

?/p>

6

)组

织学生合理进行复习?/p>

及时复习?/p>

根据艾宾浩斯遗忘规律?/p>

新学习的材料一定要

及时复习,至少要在当天加以复习,以减缓遗忘的进程。分散复习。分散复习就

是每隔一段时间重复复习一人或几次?/p>

分散得习的效果优于集中复习?/p>

反复阅读

结合尝试背诵。研究表明,反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读?/p>

 

16 

教学中,应该如何激发学生的学习动机?/p>

 

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1

)创设问题情境,实施启发式教学?/p>

?/p>

2

)根据作业难度,恰当控制动机水平?/p>

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3

)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩?/p>

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4

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续努力?/p>

 

17 

有人建议,在教育实践中,

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