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14

 

我要的是葫芦

 

导学案设?/p>

 

课题

 

我要的是葫芦

 

课型

 

新授?/p>

 

教学目标

 

1.

认识“葫、芦”等

11

个生字,会写“棵、谢”等

8

个字,会写“从前、细长”等

8

个词语?/p>

 

2

.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气?/p>

 

3

.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系?/p>

 

教学重点

 

体会反问句、感叹句的表达特点,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系?/p>

 

课前准备

 

1.

制作多媒体课件。“葫芦”工艺品图片;“葫芦”实物?/p>

(

教师

) 

2

.自读课文,自学生字词?/p>

(

学生

) 

课时安排

 

2

课时

 

教学过程

 

第一课时

 

教学环节

 

教师指导

 

学生活动

 

教学提示

 

一、图画导入,

课前质疑

(

用时?/p>

7

分钟

) 

1.

出示葫芦实物?/p>

课件出示葫芦

工艺品图片?/p>

葫芦制品?/p>

引导?/p>

生认识葫芦?/p>

初步了解葫芦?/p>

?

受人们对葫芦的喜爱?/p>

 

2

.课件出示生字:葫、芦。指

导学生读准字音,

引导学生观察

和发现这两个生字有什么共?/p>

点?/p>

 

3

.板书题目,引导学生读题?/p>

质疑?/p>

 

1.

观察实物和图片,根据课前搜集

的资料认识葫芦的藤、叶及果实?/p>

 

2

?/p>

(1)

自读生字,读准字音,明确

“芦”在“葫芦”一词中读轻声?/p>

 

(2)

仔细观察字形,两个字都有

“艹”,明白含有“艹”的字多?/p>

植物有关?/p>

 

3

.反复读题目,自主质疑:是谁?/p>

葫芦?他不要的是什么?他得到葫

芦了吗?

 

 

 

教师要引导学生抓住题

目提出疑问,激发学生对?/p>

文的兴趣?/p>

 

二、初读解惑,

整体感知

 (

?/p>

时:

8

分钟

) 

1.

引导学生带着问题自读课文?

自学生字?/p>

 

 

2

.组织交流课前提出的问题?/p>

引导学生初步了解课文内容?/p>

 

1.

同桌合作学习?/p>

 

(1)

自读课文,一边读一边圈画生

字,同桌互考生字,相互正音?/p>

 

(2)

同桌相互交流,试着解决问题?/p>

 

2

.小组同学间相互补充,总结课文

内容?/p>

 

 

 

初读课文时要逐字逐句

地读,读准字音,读通句子?/p>

同桌互相正音?/p>

 

三、学习生字,

读通课?/p>

(

用时?/p>

12

分钟

) 

1.

引导学生交流自己圈画的生

字,

课件出示?/p>

棵?/p>

藤?/p>

谢?/p>

蚜?/p>

想、盯、啊、言、赛、邻、治?/p>

感?/p>

怪?/p>

慢?/p>

指导学生读准字音?/p>

识记字形?/p>

 

2.(1)

课件出示以上生字所在的

句子?/p>

 

(2)

引导学生看图认识“藤”,

拓展生活中常见的丝瓜藤?/p>

葡萄

藤?/p>

南瓜藤等?/p>

引导学生根据?/p>

 

1.

班上交流?/p>

 

(1)

同桌相互读一读自己圈画的?

字?/p>

 

(2)

开火车读生字,

在教师的指导?/p>

读准字音?/p>

 

(3)

交流识字方法?/p>

 

2.(1)

齐读生字所在的句子?/p>

 

(2)

观察插图一,从图中找出

 

1.

学生可借助工具书,通过

小组合作,读准字音,认清

字形,理解字义?/p>

 

2.

用字扩词,再把词语放?/p>

原文理解词义?/p>

 

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我要的是葫芦

 

导学案设?/p>

 

课题

 

我要的是葫芦

 

课型

 

新授?/p>

 

教学目标

 

1.

认识“葫、芦”等

11

个生字,会写“棵、谢”等

8

个字,会写“从前、细长”等

8

个词语?/p>

 

2

.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气?/p>

 

3

.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系?/p>

 

教学重点

 

体会反问句、感叹句的表达特点,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系?/p>

 

课前准备

 

1.

制作多媒体课件。“葫芦”工艺品图片;“葫芦”实物?/p>

(

教师

) 

2

.自读课文,自学生字词?/p>

(

学生

) 

课时安排

 

2

课时

 

教学过程

 

第一课时

 

教学环节

 

教师指导

 

学生活动

 

教学提示

 

一、图画导入,

课前质疑

(

用时?/p>

7

分钟

) 

1.

出示葫芦实物?/p>

课件出示葫芦

工艺品图片?/p>

葫芦制品?/p>

引导?/p>

生认识葫芦?/p>

初步了解葫芦?/p>

?

受人们对葫芦的喜爱?/p>

 

2

.课件出示生字:葫、芦。指

导学生读准字音,

引导学生观察

和发现这两个生字有什么共?/p>

点?/p>

 

3

.板书题目,引导学生读题?/p>

质疑?/p>

 

1.

观察实物和图片,根据课前搜集

的资料认识葫芦的藤、叶及果实?/p>

 

2

?/p>

(1)

自读生字,读准字音,明确

“芦”在“葫芦”一词中读轻声?/p>

 

(2)

仔细观察字形,两个字都有

“艹”,明白含有“艹”的字多?/p>

植物有关?/p>

 

3

.反复读题目,自主质疑:是谁?/p>

葫芦?他不要的是什么?他得到葫

芦了吗?

 

 

 

教师要引导学生抓住题

目提出疑问,激发学生对?/p>

文的兴趣?/p>

 

二、初读解惑,

整体感知

 (

?/p>

时:

8

分钟

) 

1.

引导学生带着问题自读课文?

自学生字?/p>

 

 

2

.组织交流课前提出的问题?/p>

引导学生初步了解课文内容?/p>

 

1.

同桌合作学习?/p>

 

(1)

自读课文,一边读一边圈画生

字,同桌互考生字,相互正音?/p>

 

(2)

同桌相互交流,试着解决问题?/p>

 

2

.小组同学间相互补充,总结课文

内容?/p>

 

 

 

初读课文时要逐字逐句

地读,读准字音,读通句子?/p>

同桌互相正音?/p>

 

三、学习生字,

读通课?/p>

(

用时?/p>

12

分钟

) 

1.

引导学生交流自己圈画的生

字,

课件出示?/p>

棵?/p>

藤?/p>

谢?/p>

蚜?/p>

想、盯、啊、言、赛、邻、治?/p>

感?/p>

怪?/p>

慢?/p>

指导学生读准字音?/p>

识记字形?/p>

 

2.(1)

课件出示以上生字所在的

句子?/p>

 

(2)

引导学生看图认识“藤”,

拓展生活中常见的丝瓜藤?/p>

葡萄

藤?/p>

南瓜藤等?/p>

引导学生根据?/p>

 

1.

班上交流?/p>

 

(1)

同桌相互读一读自己圈画的?

字?/p>

 

(2)

开火车读生字,

在教师的指导?/p>

读准字音?/p>

 

(3)

交流识字方法?/p>

 

2.(1)

齐读生字所在的句子?/p>

 

(2)

观察插图一,从图中找出

 

1.

学生可借助工具书,通过

小组合作,读准字音,认清

字形,理解字义?/p>

 

2.

用字扩词,再把词语放?/p>

原文理解词义?/p>

 

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我要的是葫芦

 

导学案设?/p>

 

课题

 

我要的是葫芦

 

课型

 

新授?/p>

 

教学目标

 

1.

认识“葫、芦”等

11

个生字,会写“棵、谢”等

8

个字,会写“从前、细长”等

8

个词语?/p>

 

2

.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气?/p>

 

3

.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系?/p>

 

教学重点

 

体会反问句、感叹句的表达特点,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系?/p>

 

课前准备

 

1.

制作多媒体课件。“葫芦”工艺品图片;“葫芦”实物?/p>

(

教师

) 

2

.自读课文,自学生字词?/p>

(

学生

) 

课时安排

 

2

课时

 

教学过程

 

第一课时

 

教学环节

 

教师指导

 

学生活动

 

教学提示

 

一、图画导入,

课前质疑

(

用时?/p>

7

分钟

) 

1.

出示葫芦实物?/p>

课件出示葫芦

工艺品图片?/p>

葫芦制品?/p>

引导?/p>

生认识葫芦?/p>

初步了解葫芦?/p>

?

受人们对葫芦的喜爱?/p>

 

2

.课件出示生字:葫、芦。指

导学生读准字音,

引导学生观察

和发现这两个生字有什么共?/p>

点?/p>

 

3

.板书题目,引导学生读题?/p>

质疑?/p>

 

1.

观察实物和图片,根据课前搜集

的资料认识葫芦的藤、叶及果实?/p>

 

2

?/p>

(1)

自读生字,读准字音,明确

“芦”在“葫芦”一词中读轻声?/p>

 

(2)

仔细观察字形,两个字都有

“艹”,明白含有“艹”的字多?/p>

植物有关?/p>

 

3

.反复读题目,自主质疑:是谁?/p>

葫芦?他不要的是什么?他得到葫

芦了吗?

 

 

 

教师要引导学生抓住题

目提出疑问,激发学生对?/p>

文的兴趣?/p>

 

二、初读解惑,

整体感知

 (

?/p>

时:

8

分钟

) 

1.

引导学生带着问题自读课文?

自学生字?/p>

 

 

2

.组织交流课前提出的问题?/p>

引导学生初步了解课文内容?/p>

 

1.

同桌合作学习?/p>

 

(1)

自读课文,一边读一边圈画生

字,同桌互考生字,相互正音?/p>

 

(2)

同桌相互交流,试着解决问题?/p>

 

2

.小组同学间相互补充,总结课文

内容?/p>

 

 

 

初读课文时要逐字逐句

地读,读准字音,读通句子?/p>

同桌互相正音?/p>

 

三、学习生字,

读通课?/p>

(

用时?/p>

12

分钟

) 

1.

引导学生交流自己圈画的生

字,

课件出示?/p>

棵?/p>

藤?/p>

谢?/p>

蚜?/p>

想、盯、啊、言、赛、邻、治?/p>

感?/p>

怪?/p>

慢?/p>

指导学生读准字音?/p>

识记字形?/p>

 

2.(1)

课件出示以上生字所在的

句子?/p>

 

(2)

引导学生看图认识“藤”,

拓展生活中常见的丝瓜藤?/p>

葡萄

藤?/p>

南瓜藤等?/p>

引导学生根据?/p>

 

1.

班上交流?/p>

 

(1)

同桌相互读一读自己圈画的?

字?/p>

 

(2)

开火车读生字,

在教师的指导?/p>

读准字音?/p>

 

(3)

交流识字方法?/p>

 

2.(1)

齐读生字所在的句子?/p>

 

(2)

观察插图一,从图中找出

 

1.

学生可借助工具书,通过

小组合作,读准字音,认清

字形,理解字义?/p>

 

2.

用字扩词,再把词语放?/p>

原文理解词义?/p>

 

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14《我要的是葫芦》导学案设计 - 百度文库
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我要的是葫芦

 

导学案设?/p>

 

课题

 

我要的是葫芦

 

课型

 

新授?/p>

 

教学目标

 

1.

认识“葫、芦”等

11

个生字,会写“棵、谢”等

8

个字,会写“从前、细长”等

8

个词语?/p>

 

2

.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气?/p>

 

3

.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系?/p>

 

教学重点

 

体会反问句、感叹句的表达特点,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系?/p>

 

课前准备

 

1.

制作多媒体课件。“葫芦”工艺品图片;“葫芦”实物?/p>

(

教师

) 

2

.自读课文,自学生字词?/p>

(

学生

) 

课时安排

 

2

课时

 

教学过程

 

第一课时

 

教学环节

 

教师指导

 

学生活动

 

教学提示

 

一、图画导入,

课前质疑

(

用时?/p>

7

分钟

) 

1.

出示葫芦实物?/p>

课件出示葫芦

工艺品图片?/p>

葫芦制品?/p>

引导?/p>

生认识葫芦?/p>

初步了解葫芦?/p>

?

受人们对葫芦的喜爱?/p>

 

2

.课件出示生字:葫、芦。指

导学生读准字音,

引导学生观察

和发现这两个生字有什么共?/p>

点?/p>

 

3

.板书题目,引导学生读题?/p>

质疑?/p>

 

1.

观察实物和图片,根据课前搜集

的资料认识葫芦的藤、叶及果实?/p>

 

2

?/p>

(1)

自读生字,读准字音,明确

“芦”在“葫芦”一词中读轻声?/p>

 

(2)

仔细观察字形,两个字都有

“艹”,明白含有“艹”的字多?/p>

植物有关?/p>

 

3

.反复读题目,自主质疑:是谁?/p>

葫芦?他不要的是什么?他得到葫

芦了吗?

 

 

 

教师要引导学生抓住题

目提出疑问,激发学生对?/p>

文的兴趣?/p>

 

二、初读解惑,

整体感知

 (

?/p>

时:

8

分钟

) 

1.

引导学生带着问题自读课文?

自学生字?/p>

 

 

2

.组织交流课前提出的问题?/p>

引导学生初步了解课文内容?/p>

 

1.

同桌合作学习?/p>

 

(1)

自读课文,一边读一边圈画生

字,同桌互考生字,相互正音?/p>

 

(2)

同桌相互交流,试着解决问题?/p>

 

2

.小组同学间相互补充,总结课文

内容?/p>

 

 

 

初读课文时要逐字逐句

地读,读准字音,读通句子?/p>

同桌互相正音?/p>

 

三、学习生字,

读通课?/p>

(

用时?/p>

12

分钟

) 

1.

引导学生交流自己圈画的生

字,

课件出示?/p>

棵?/p>

藤?/p>

谢?/p>

蚜?/p>

想、盯、啊、言、赛、邻、治?/p>

感?/p>

怪?/p>

慢?/p>

指导学生读准字音?/p>

识记字形?/p>

 

2.(1)

课件出示以上生字所在的

句子?/p>

 

(2)

引导学生看图认识“藤”,

拓展生活中常见的丝瓜藤?/p>

葡萄

藤?/p>

南瓜藤等?/p>

引导学生根据?/p>

 

1.

班上交流?/p>

 

(1)

同桌相互读一读自己圈画的?

字?/p>

 

(2)

开火车读生字,

在教师的指导?/p>

读准字音?/p>

 

(3)

交流识字方法?/p>

 

2.(1)

齐读生字所在的句子?/p>

 

(2)

观察插图一,从图中找出

 

1.

学生可借助工具书,通过

小组合作,读准字音,认清

字形,理解字义?/p>

 

2.

用字扩词,再把词语放?/p>

原文理解词义?/p>

 



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