14
我要的是葫芦
导学案设?/p>
课题
我要的是葫芦
课型
新授?/p>
教学目标
1.
认识“葫、芦”等
11
个生字,会写“棵、谢”等
8
个字,会写“从前、细长”等
8
个词语?/p>
2
.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气?/p>
3
.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系?/p>
教学重点
体会反问句、感叹句的表达特点,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系?/p>
课前准备
1.
制作多媒体课件。“葫芦”工艺品图片;“葫芦”实物?/p>
(
教师
)
2
.自读课文,自学生字词?/p>
(
学生
)
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、图画导入,
课前质疑
(
用时?/p>
7
分钟
)
1.
出示葫芦实物?/p>
课件出示葫芦
工艺品图片?/p>
葫芦制品?/p>
引导?/p>
生认识葫芦?/p>
初步了解葫芦?/p>
?
受人们对葫芦的喜爱?/p>
2
.课件出示生字:葫、芦。指
导学生读准字音,
引导学生观察
和发现这两个生字有什么共?/p>
点?/p>
3
.板书题目,引导学生读题?/p>
质疑?/p>
1.
观察实物和图片,根据课前搜集
的资料认识葫芦的藤、叶及果实?/p>
2
?/p>
(1)
自读生字,读准字音,明确
“芦”在“葫芦”一词中读轻声?/p>
(2)
仔细观察字形,两个字都有
“艹”,明白含有“艹”的字多?/p>
植物有关?/p>
3
.反复读题目,自主质疑:是谁?/p>
葫芦?他不要的是什么?他得到葫
芦了吗?
教师要引导学生抓住题
目提出疑问,激发学生对?/p>
文的兴趣?/p>
二、初读解惑,
整体感知
(
?/p>
时:
8
分钟
)
1.
引导学生带着问题自读课文?
自学生字?/p>
2
.组织交流课前提出的问题?/p>
引导学生初步了解课文内容?/p>
1.
同桌合作学习?/p>
(1)
自读课文,一边读一边圈画生
字,同桌互考生字,相互正音?/p>
(2)
同桌相互交流,试着解决问题?/p>
2
.小组同学间相互补充,总结课文
内容?/p>
初读课文时要逐字逐句
地读,读准字音,读通句子?/p>
同桌互相正音?/p>
三、学习生字,
读通课?/p>
(
用时?/p>
12
分钟
)
1.
引导学生交流自己圈画的生
字,
课件出示?/p>
棵?/p>
藤?/p>
谢?/p>
蚜?/p>
想、盯、啊、言、赛、邻、治?/p>
感?/p>
怪?/p>
慢?/p>
指导学生读准字音?/p>
识记字形?/p>
2.(1)
课件出示以上生字所在的
句子?/p>
(2)
引导学生看图认识“藤”,
拓展生活中常见的丝瓜藤?/p>
葡萄
藤?/p>
南瓜藤等?/p>
引导学生根据?/p>
1.
班上交流?/p>
(1)
同桌相互读一读自己圈画的?
字?/p>
(2)
开火车读生字,
在教师的指导?/p>
读准字音?/p>
(3)
交流识字方法?/p>
2.(1)
齐读生字所在的句子?/p>
(2)
观察插图一,从图中找出
1.
学生可借助工具书,通过
小组合作,读准字音,认清
字形,理解字义?/p>
2.
用字扩词,再把词语放?/p>
原文理解词义?/p>