1
.“我们不把任何未经验证的意见接受作为真理,而是遵照必要的次序,从一步推演到下一步„„不
论多么深奥,最终都能发现?/p>
”与这句话的理念一致的说法?/p>
(
)
A
?/p>
“信仰即可得救?/p>
B
?/p>
“人是万物的尺度?/p>
C
?/p>
“要有勇气运用你自已的理智?/p>
D
?/p>
“我们茫然于新事物,并对未来充满了恐惧?/p>
【解析】本题主要考查学生材料信息的解读与知识迁移能力。依据材料?/p>
“经验证?/p>
?/p>
“一步推演”可
以看出,要运用你自已的理智出发现真理?/p>
A
为宗教改革思想,强调信仰;
D
认为世界不可知;
B
“人
是万物的尺度”强调个人的感觉,三选项都是错误的?/p>
【答案?/p>
C
2.18
世纪北美殖民地的宗教大觉醒运动中有一种思想:上帝使人有理性,并希望人在追求真理中?/p>
用这一理性。这种思想
(
)
A
.促成欧洲宗教改革运动的兴起
B
.旨在消除教会在北美殖民地的影响
C
.借上帝的神权压制人文主义思想
D
.有助于激发北美人民反抗殖民统?/p>
【解析】欧洲宗教改革发生在
14
—?/p>
16
世纪,不可能?/p>
18
世纪北美殖民地宗教大觉醒运动的影响?/p>
理性主义是启蒙运动的核心,也是人文主义思想的体现,这种思想宣传自由、民主和平等,必然有?/p>
于唤醒北美人民觉悟,进而激发北美人民反抗殖民统治?/p>
【答案?/p>
D
3.
阅读材料,结合所学知识回答问题?/p>
?/p>
16
分)
材料一
在启蒙时代,
中国形象变为了启蒙思想家手中的一件武器?/p>
启蒙思想家普遍认为,
用道?/p>
治理国家是中国的一大特征。道德与宗教、法律、礼仪、风俗融为一体,成为上至皇帝,下至小民自
觉遵守的行为准则,国家因而长治久安?/p>
——据韦克吕耶斯《论十七十八世纪法国文学中对中国现实的取舍》和许明龙?/p>
18
世纪法国思想?/p>
论中国的德治?/p>
问题
?/p>
?/p>
1
)结合法国当时的情况,说明启蒙思想家将“中国形象”作为武器的目的?/p>
?/p>
3
分)
【解析】本题以‚中国形?/p>
?/p>
为切入点进行命题,主要考查学生对中国古代以及近现代发展的基本脉?/p>
的掌握情况,从材料中提取有效信息是解答本题的关键。第⑴问的‚中国形?/p>
?/p>
的含义可以结合材料中
的‚道德与宗教、法律、礼仪、风俗融为一?/p>
?/p>
等文字加以归纳,而目的的归纳可以从启蒙运动的背景
分析,特别是应注意其宣传的内在动力以及减少阻力的角度来把握?/p>
【答案】以此抨击法国的君主专制、宗教愚昧,倡导理?/p>
(3
?/p>
)
?/p>
4
、阅读材料,结合所学知识回答问题?/p>
材料?/p>
20
世纪
60
年代以来我国出版的世界通史教材?/p>
对世界近现代史的分期先后出现两种主要
做法:①近代史开始于
1640
年,现代史开始于
1917
年;②近代史开始于
1500
年前后,现代史开?/p>
?/p>
1900
年前后?/p>
?/p>
3
)任选材料三中的一种分期方法,分析其史实依据?/p>
?/p>
8
分)
【解析?/p>
本题考查考生对历史常识的理解和论证分析?/p>
综合分析历史知识的能力?/p>
本题把课?/p>
知识
与课外知识?/p>
课标要求与教材内容有机地结合?/p>
注重能力考查和历史知识的迁移运用?/p>
?/p>
考生要求
高。第?/p>
3
)问把历史分期的史学争鸣引入,解答时首先要选择一种分期方法,然后
结合历史分界
线(时间)的重大事件对世界历史发展进程的意义分析。第一种观点是从社会制
度(特别是政治制
度)的演变角度、从革命史观、政治文明史观角度分期,第一种观点是从全
球化史观、经济文明发
展角度分期?/p>
【答案?/p>
?/p>
3
)说明:首先任选一种分期方法,然后说明理由,只选择不分析不能得分?/p>
答案一?/p>
选择①(从革命史观分析)
史实依据?/p>
1640
年爆发的英国资产阶级革命,开启了资本主义新时代(或回答揭开了欧洲和北美?/p>
产阶级革命运动的序幕,推动了世界历史发展的进程(胜利后颁布的《权利法案》和君主立宪制的?/p>
立标志人类历史由专制走向民主?/p>
由人治走向法治同等得分)
?/p>
?/p>
4
分)
1917
年爆发的俄国十月革命?/p>
立了第一个社会主义国家,
标志世界历史开始由资本主义向社会主义过?/p>
(打破资本主义一统世界的
局面)
?/p>
?/p>
4
分)
选择②(从全球史观分析)