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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

大学英语课堂教师非言语行为与学生课堂?/p>

与的调查研究

 

作者:?/p>

 

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来源:《新西部下半月?/p>

2009

年第

03

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        (

吉林农业大学外国语学院吉林长?/p>

130118) 

        

摘要英语课堂教学中,教师的非言语行为对传递信息,调动课堂气氛,鼓励学生参与,?/p>

化课堂教学具有重要意义。大学英语教师应运用积极的非语言行为,刻意避免消极的非言语行

为,恰当掌握好介入度,以找到教师的非言语行为与学生的课堂参与的最佳契合点,提高大?/p>

英语课堂的教学效果?/p>

 

        

关键词英语教学;非言语行为;学生参与;课堂教?/p>

 

         

        

大学英语课堂是师生互动的交往活动。在教学交往中,一方面,教师有意识地有准备地使

用言语进行传道、授业、解惑。另一方面,教师又在以非言语行为与学生进行交往。教师在?/p>

堂上的非言语行为,直接影响学生在课堂上的参与程度?/p>

 

        

近年来,许多国内外学者对学生的课堂参与做了大量研究。但大多数仅就学生课堂参与模

式进行单方面研究,如曾琦的学生课堂参与现状分析及教育对策

—?/p>

对学生主体参与观的思?/p>

等。另一部分研究集中从文化角度论证其对学生课堂参与的影响,如:卢正芝的学会参与:?/p>

体性教育模式研究。在当前诸多研究中,从教师的非言语行为角度对学生的课堂参与进行实?/p>

研究的少之又少。因此,本文在前人研究的基础上,试图探讨我国大学英语教学中教师的非言

语行为与学生参与的关系,从而引起教师对学生课堂参与的关注,为提高英语教学效果提供一

些参考?/p>

 

         

        

一、教师非言语行为及其分?/p>

 

         

        1

、教师非言语行?/p>

 

        

非言语行为指

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在社会交往中,以姿势、手势、面部表情等身体动作表达类似言语信息的

各种非言语线索和手段?/p>

?2004

,《心理学大辞典?/p>

)

它包括静态的非言语行为,如身体的?

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大学英语课堂教师非言语行为与学生课堂?/p>

与的调查研究

 

作者:?/p>

 

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来源:《新西部下半月?/p>

2009

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130118) 

        

摘要英语课堂教学中,教师的非言语行为对传递信息,调动课堂气氛,鼓励学生参与,?/p>

化课堂教学具有重要意义。大学英语教师应运用积极的非语言行为,刻意避免消极的非言语行

为,恰当掌握好介入度,以找到教师的非言语行为与学生的课堂参与的最佳契合点,提高大?/p>

英语课堂的教学效果?/p>

 

        

关键词英语教学;非言语行为;学生参与;课堂教?/p>

 

         

        

大学英语课堂是师生互动的交往活动。在教学交往中,一方面,教师有意识地有准备地使

用言语进行传道、授业、解惑。另一方面,教师又在以非言语行为与学生进行交往。教师在?/p>

堂上的非言语行为,直接影响学生在课堂上的参与程度?/p>

 

        

近年来,许多国内外学者对学生的课堂参与做了大量研究。但大多数仅就学生课堂参与模

式进行单方面研究,如曾琦的学生课堂参与现状分析及教育对策

—?/p>

对学生主体参与观的思?/p>

等。另一部分研究集中从文化角度论证其对学生课堂参与的影响,如:卢正芝的学会参与:?/p>

体性教育模式研究。在当前诸多研究中,从教师的非言语行为角度对学生的课堂参与进行实?/p>

研究的少之又少。因此,本文在前人研究的基础上,试图探讨我国大学英语教学中教师的非言

语行为与学生参与的关系,从而引起教师对学生课堂参与的关注,为提高英语教学效果提供一

些参考?/p>

 

         

        

一、教师非言语行为及其分?/p>

 

         

        1

、教师非言语行?/p>

 

        

非言语行为指

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在社会交往中,以姿势、手势、面部表情等身体动作表达类似言语信息的

各种非言语线索和手段?/p>

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摘要英语课堂教学中,教师的非言语行为对传递信息,调动课堂气氛,鼓励学生参与,?/p>

化课堂教学具有重要意义。大学英语教师应运用积极的非语言行为,刻意避免消极的非言语行

为,恰当掌握好介入度,以找到教师的非言语行为与学生的课堂参与的最佳契合点,提高大?/p>

英语课堂的教学效果?/p>

 

        

关键词英语教学;非言语行为;学生参与;课堂教?/p>

 

         

        

大学英语课堂是师生互动的交往活动。在教学交往中,一方面,教师有意识地有准备地使

用言语进行传道、授业、解惑。另一方面,教师又在以非言语行为与学生进行交往。教师在?/p>

堂上的非言语行为,直接影响学生在课堂上的参与程度?/p>

 

        

近年来,许多国内外学者对学生的课堂参与做了大量研究。但大多数仅就学生课堂参与模

式进行单方面研究,如曾琦的学生课堂参与现状分析及教育对策

—?/p>

对学生主体参与观的思?/p>

等。另一部分研究集中从文化角度论证其对学生课堂参与的影响,如:卢正芝的学会参与:?/p>

体性教育模式研究。在当前诸多研究中,从教师的非言语行为角度对学生的课堂参与进行实?/p>

研究的少之又少。因此,本文在前人研究的基础上,试图探讨我国大学英语教学中教师的非言

语行为与学生参与的关系,从而引起教师对学生课堂参与的关注,为提高英语教学效果提供一

些参考?/p>

 

         

        

一、教师非言语行为及其分?/p>

 

         

        1

、教师非言语行?/p>

 

        

非言语行为指

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在社会交往中,以姿势、手势、面部表情等身体动作表达类似言语信息的

各种非言语线索和手段?/p>

?2004

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大学英语课堂教师非言语行为与学生课堂参与的调查研?- 百度文库
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与的调查研究

 

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来源:《新西部下半月?/p>

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摘要英语课堂教学中,教师的非言语行为对传递信息,调动课堂气氛,鼓励学生参与,?/p>

化课堂教学具有重要意义。大学英语教师应运用积极的非语言行为,刻意避免消极的非言语行

为,恰当掌握好介入度,以找到教师的非言语行为与学生的课堂参与的最佳契合点,提高大?/p>

英语课堂的教学效果?/p>

 

        

关键词英语教学;非言语行为;学生参与;课堂教?/p>

 

         

        

大学英语课堂是师生互动的交往活动。在教学交往中,一方面,教师有意识地有准备地使

用言语进行传道、授业、解惑。另一方面,教师又在以非言语行为与学生进行交往。教师在?/p>

堂上的非言语行为,直接影响学生在课堂上的参与程度?/p>

 

        

近年来,许多国内外学者对学生的课堂参与做了大量研究。但大多数仅就学生课堂参与模

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对学生主体参与观的思?/p>

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体性教育模式研究。在当前诸多研究中,从教师的非言语行为角度对学生的课堂参与进行实?/p>

研究的少之又少。因此,本文在前人研究的基础上,试图探讨我国大学英语教学中教师的非言

语行为与学生参与的关系,从而引起教师对学生课堂参与的关注,为提高英语教学效果提供一

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一、教师非言语行为及其分?/p>

 

         

        1

、教师非言语行?/p>

 

        

非言语行为指

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