龙源期刊?/p>
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浅谈提高高中物理概念教学效率的方?/p>
作者:傅文?/p>
来源:《理科爱好?/p>
(
教育教学?/p>
)
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2019
年第
03
?/p>
【摘
要】为了能够让学生在充分理解概念知识的基础上,对科学发展形成正确观点与?/p>
识,高中物理教师要对概念教学给予高度重视。而且物理概念在反映事物本质的同时,也有助
于学生掌握物质的变化规律。对于学生而言,既需要调整学习思维快速适应,同时还要加强对
抽象物理概念知识的理解,无论是教师,还是学生都需要突破思维局限性,通过探寻并掌握有
效的学习方法而奠定扎实的物理基础。因此,本文从高中物理概念教学现状入手,就提高高?/p>
物理概念教学效率的方法进行了分析?/p>
【关键词】高中物理;概念教学;提高效?/p>
【中图分类号?/p>
G633.7
【文献标识码?/p>
A
【文章编号?/p>
1671-8437
?/p>
2019
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16-0091-02
1
高中物理概念学习现状
第一,缺乏对概念的感性认识。感性材料在物理概念的学习过程中是非常重要的要素,?/p>
缺乏对概念的感性认识,则是目前学生在高中物理概念学习中存在的一大问题?/p>
第二,思维方法运用不合理。在以往的高中物理概念教学中,教师往往采取讲解的方式,
对学生进行强制性的概念灌输,学生并未掌握科学的思维方法和过程。若在物理概念理论观?/p>
的建立过程中,学生无法运用科学的思维方法的话,想要将感性认识升华到理性认识是非常?/p>
难的?/p>
第三,相关概念的混淆。概念之间存在一定的关联性,但本质上还是存在差别的,学生?/p>
是无法对相邻或是相近的概念进行有效的区分,这是相关概念混淆的主要體现。高中阶段正?/p>
建立物理知识结构的重要阶段,学生在学习物理概念的过程中会产生诸多的困惑,特别是对?/p>
一些类似的概念?/p>
第四,学生通过生活积累或是在此前的学习过程中,建立了一定和概念相关的感性认识,
对客观事物也产生了相应的认识,形成了一定程度的前概念。其中,存在一部分概念,在对其
的理解上具有一定片面性,甚至有些是完全错误的,同时,因为受到惯性思维的影响,在面?/p>
新问题的时候,学生极其容易不经思考,就被既定的思维框架所束缚,以既定的思维来对新问
题展开思考和分析,这就会导致新概念很难得到有效的吸收,加大对其的理解难度
[1]
?/p>
2
提高高中物理概念教学效率的方?/p>
2.1
透过概念本质转化认识角度