探究高中英语概要写作教学
针对浙江省新高考英语概要写作这一新题型给教师带来的挑战?/p>
本文分析了概要写作的特点、要求,提出了概要写作的五个步骤?/p>
并以教材中的文章为例。探讨了概要写作的教学策略?/p>
为促进学生核心素养的培养,教育部考试中心?/p>
2015
年制定了
《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》(高等教育?/p>
版社?/p>
2016
)。正是基于这一要求,浙江省
2017
年的英语新高考中
明确规定在考题中增加读后续定或概要写作这两种形式,都要求学
生在所提供的一?/p>
350
词以内的英语阅读材料完成相应的写作任务?/p>
其中概要写作这一题型不仅考查学生概括文章主旨大意和准确获?/p>
关键词的能力,而且考查学生能用自己的语言来组织、表达原文的
核心意思。针对该题型,以前积累的写作素材和写作技巧,完全?/p>
不上用场了,也没有任何机械的写作模式和句型可以套用,这给?/p>
中英语写作教学提出了新的挑战?/p>
概要写作的特点与要求
概要写作所选材料的长度?/p>
350
个词以内,体裁以说明文、议
论文和记叙文为主。该题型的写作要求为:阅读短文,然后根据?/p>
内容写一?/p>
60
词左右的内容概要。其评分标准从四个维度来描述?/p>
理解文本的准确性与涵盖要点的全面性使用语法结构和词汇的准?/p>
性;语句间连接成分的有效性;内容表达时语言使用的独立性?/p>
概要写作的步?/p>
概要写作要求考生具有很高的阅读和重组技能,是一项复杂的
思维任务,因此,我们认为考生可以从以下五个步骤来进行概要?/p>
作(赖朝辉,
2016
)?/p>
通读全文,判断文本体裁。一篇概要写作是否正确且有条理,
能否把握文本的体裁,都是建立在理解的基础上的。因此,通读?/p>
文,可以为考生从宏观上把握文章的主旨和结构,行文逻辑,判?/p>
文本的体裁奠定基础?/p>
画出重点词句,弄清主次关系。概要写作,要求考生能有从文
章中抽取主干和找到关键信息的能力。在第二遍细读时,要弄清?/p>
要信息和次要信息,把不重要的次要信息剔除,以免影响概要的简
洁性;同时,要养成在重点词句下做出标记的习惯?/p>
概括大意,提炼内容。考生在理解全文内容,弄清主次关系?/p>
后,可以初步写出每段的段落大意,注意要忠于原文,避免出现?/p>
漏要点或乱添要点的情况?/p>