《高原湿?/p>
──
三江源地区》教学设?/p>
一、课标要?/p>
1
.举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响?/p>
2
.根据资料,分析某区域内存在的自然灾害与环境问题,了解区域环境保护与资源开
发利用的成功经验?/p>
二、教学目?/p>
1
.能够说明三江源地区高海拔的地势,高寒的气候,广布的雪山冰川,星罗棋布的湖
泊?/p>
沼泽之间的相互作用和相互影响?/p>
并能够据此说明三江源地区是多条大河源头的自然?/p>
因?/p>
2
.能够根据三江源地区环境问题的图文资料,分析三江源地区存在的突出环境问题?/p>
理解保护三江源地区生态环境的重要性,
了解三江源地区保护江河源地与生态环境的成功?/p>
验?/p>
三、教学重点、难?/p>
1
.教学重?/p>
“中华水塔”的重要意义;三江源地区脆弱的生态环境?/p>
2
.教学难?/p>
河流探源,保护三江源的意义?/p>
四、教学策?/p>
本课采用模拟
“漂流瓶网络交友?/p>
的方式导入新课,
通过上海王刚和青海卓玛的网络?/p>
系展开学习,学习内容层层递进,最后水到渠成地达成建设和谐家园的共识?/p>
五、教学准?/p>
教学课件、学生搜集相关资料?/p>
六、教学过?/p>
导入新课
情境创设?/p>
希腊有一个古老的传说:如果将自己的心愿写在纸上,装进透明的玻璃瓶,放入大海?/p>
瓶子载着心愿飘向远方?/p>
看到的人越多?/p>
你心愿实现的可能性就越大?/p>
后来,人们称这样?/p>
瓶子?/p>
“漂流瓶?/p>
?/p>
你见到过这样的漂流瓶吗?上海的中学生王刚在家乡长江口岸边就发?/p>
了这样的一只漂流瓶,瓶中还有一封信,信的内容是这样的:
“我住长江头,亲住长江尾,愿与亲相识,互赏家乡景。──青海:卓?/p>
:……?/p>
好奇的王刚按照上面的
号码和青海的卓玛取得了联系,两人成了
好友?/p>
我们和王刚一起去卓玛的家乡看一看吧?/p>
【设计意图】利用学生较为感兴趣?/p>
“漂流瓶的故事”,
能在较短的时间内吸引学生?/p>
注意力,激发学生学习的兴趣,为整节课的学习做好铺垫?/p>
讲授新课
环节一:赏三江源之?/p>
师:为了让上海的王刚对家乡有更直观地认识,卓玛给王刚发来了一段手机视频?/p>