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12  

伊索寓言

 

教材解读调整

 

寓言,本来指有所寄托的话,后来成为一种文学体裁。它通过一个小故事,用比喻、拟

人等手法来说明一个道理,常常带有讽刺或劝诫的性质?/p>

 

《伊索寓言》诞生于两千多年前的古希腊,是世界上最古老?/p>

最有影响的寓言之一,也

是全世界读者阅读率最高的文学作品之一。相传为伊索所作,故以《伊索寓言》名之。作?/p>

大部分以动物为主?/p>

也有写人与神的?/p>

它们广泛地概括了社会斗争经验和人生教训,

闪耀着

人民群众智慧的光辉?/p>

 

《狐狸和葡萄?/p>

?/p>

《牧童和狼?/p>

?/p>

《蝉和狐狸》三个故事,情节紧凑,意蕴丰厚,拉·封?/p>

说:

“一个寓言可以分为身体与灵魂两个部分,

所述的故事好比是身体,

所给予人们的教?/p>

好比是灵魂。”《狐狸和葡萄》先写狐狸想吃成熟了的葡萄,但用尽办法够不着,于是说?/p>

萄是酸的?/p>

不好吃?/p>

这是寓言的身体,而它的灵魂是文章的最后一句“有些人无能为力,做

不成事,却偏偏说时机还没有成熟。”讽刺自欺欺人。这则寓言身体与灵魂俱在?/p>

《牧童和

狼》是一篇流传广泛的寓言故事,也有以《儿戏的牧人》为题的。它也有着类似的结构。先

讲了一个牧童好几次说谎,大喊狼来了?/p>

当狼真来时,他再喊也无人前去帮忙。接着点明?/p>

意:针砭说谎的害处?/p>

《蝉和狐狸》先写设下圈套,诱骗蝉儿上钩;然后写蝉儿识破欺诈?/p>

使狐狸凶相毕露;

接着写蝉儿聪明机智的缘由?/p>

最后紧承故事点明寓意:

启发人们要善于吸

取教训。结构也与前两篇类似?/p>

 

这三个故事篇幅短小,但以浅近的语言,用多种手法把角色刻画得生动传神?/p>

 

1、情态描写:狐狸想吃葡萄“谗得口水直流?/p>

,夸张又逼真;牧童撒谎,众人“惊?/p>

失措?/p>

,他却“哈哈大笑?/p>

,狼真来时他“慌忙大叫?/p>

,可无人帮忙,形象切境切情,有感?/p>

力?/p>

 

2、语言描写:狐狸吃不到葡萄自说自话?/p>

“这些葡萄肯定是酸的,不好吃?/p>

”正好揭?/p>

了它以此掩盖自己无能为力的本质?/p>

而狐狸对蝉大唱赞歌,

其狡猾奸诈昭然若揭?/p>

蝉的冷静

分析,足见它的聪明机智?/p>

 

3、动作描写:狐狸的“转身离去?/p>

,人们的闻讯“赶来?/p>

,蝉的“扔下”树叶等等动?/p>

恰到好处,体现了角色的心理活动,表意很准?/p>

 

教学本篇课文

,

可以依循下面的思路展开

:

介绍常识

---

感知大意

---

感受形象

---

感悟?/p>

意?/p>

 

教学重点:感受“人物”形象,感悟故事所寄托的寓意?/p>

 

教学难点:能结合生活中的例子体会寓意?/p>

  

资源利用调整

 

1、发挥学校图书馆、多媒体机房以及班级图书角的功能,布置学生课前阅读《伊索寓

言》,听伊索寓言故事,了解有关《伊索寓言》的资料?/p>

 

2、《龟兔赛跑》、《谁的本领大》、《牧童和狼》这些来自《伊索寓言》的故事学生

早已耳熟能详?/p>

教师要充分激发他们的学习热情?/p>

发挥他们已有的学习寓言的经验,

达到?/p>

半功倍的教学效果?/p>

 

3、利用课文精美的插图,吸引学生,帮助学生想象、理解故事内容?/p>

 

4、与《我读书

 

 

我快乐》阅读活动紧密结合,营造良好的班级读书氛围,让学生?/p>

验读书的快乐?/p>

 

课时分配调整?/p>

 

两课时?/p>

 

第一课时的教学目标为

:

了解寓言这种文学体裁,了解《伊索寓言》在世界文学史上?

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伊索寓言

 

教材解读调整

 

寓言,本来指有所寄托的话,后来成为一种文学体裁。它通过一个小故事,用比喻、拟

人等手法来说明一个道理,常常带有讽刺或劝诫的性质?/p>

 

《伊索寓言》诞生于两千多年前的古希腊,是世界上最古老?/p>

最有影响的寓言之一,也

是全世界读者阅读率最高的文学作品之一。相传为伊索所作,故以《伊索寓言》名之。作?/p>

大部分以动物为主?/p>

也有写人与神的?/p>

它们广泛地概括了社会斗争经验和人生教训,

闪耀着

人民群众智慧的光辉?/p>

 

《狐狸和葡萄?/p>

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《牧童和狼?/p>

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《蝉和狐狸》三个故事,情节紧凑,意蕴丰厚,拉·封?/p>

说:

“一个寓言可以分为身体与灵魂两个部分,

所述的故事好比是身体,

所给予人们的教?/p>

好比是灵魂。”《狐狸和葡萄》先写狐狸想吃成熟了的葡萄,但用尽办法够不着,于是说?/p>

萄是酸的?/p>

不好吃?/p>

这是寓言的身体,而它的灵魂是文章的最后一句“有些人无能为力,做

不成事,却偏偏说时机还没有成熟。”讽刺自欺欺人。这则寓言身体与灵魂俱在?/p>

《牧童和

狼》是一篇流传广泛的寓言故事,也有以《儿戏的牧人》为题的。它也有着类似的结构。先

讲了一个牧童好几次说谎,大喊狼来了?/p>

当狼真来时,他再喊也无人前去帮忙。接着点明?/p>

意:针砭说谎的害处?/p>

《蝉和狐狸》先写设下圈套,诱骗蝉儿上钩;然后写蝉儿识破欺诈?/p>

使狐狸凶相毕露;

接着写蝉儿聪明机智的缘由?/p>

最后紧承故事点明寓意:

启发人们要善于吸

取教训。结构也与前两篇类似?/p>

 

这三个故事篇幅短小,但以浅近的语言,用多种手法把角色刻画得生动传神?/p>

 

1、情态描写:狐狸想吃葡萄“谗得口水直流?/p>

,夸张又逼真;牧童撒谎,众人“惊?/p>

失措?/p>

,他却“哈哈大笑?/p>

,狼真来时他“慌忙大叫?/p>

,可无人帮忙,形象切境切情,有感?/p>

力?/p>

 

2、语言描写:狐狸吃不到葡萄自说自话?/p>

“这些葡萄肯定是酸的,不好吃?/p>

”正好揭?/p>

了它以此掩盖自己无能为力的本质?/p>

而狐狸对蝉大唱赞歌,

其狡猾奸诈昭然若揭?/p>

蝉的冷静

分析,足见它的聪明机智?/p>

 

3、动作描写:狐狸的“转身离去?/p>

,人们的闻讯“赶来?/p>

,蝉的“扔下”树叶等等动?/p>

恰到好处,体现了角色的心理活动,表意很准?/p>

 

教学本篇课文

,

可以依循下面的思路展开

:

介绍常识

---

感知大意

---

感受形象

---

感悟?/p>

意?/p>

 

教学重点:感受“人物”形象,感悟故事所寄托的寓意?/p>

 

教学难点:能结合生活中的例子体会寓意?/p>

  

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1、发挥学校图书馆、多媒体机房以及班级图书角的功能,布置学生课前阅读《伊索寓

言》,听伊索寓言故事,了解有关《伊索寓言》的资料?/p>

 

2、《龟兔赛跑》、《谁的本领大》、《牧童和狼》这些来自《伊索寓言》的故事学生

早已耳熟能详?/p>

教师要充分激发他们的学习热情?/p>

发挥他们已有的学习寓言的经验,

达到?/p>

半功倍的教学效果?/p>

 

3、利用课文精美的插图,吸引学生,帮助学生想象、理解故事内容?/p>

 

4、与《我读书

 

 

我快乐》阅读活动紧密结合,营造良好的班级读书氛围,让学生?/p>

验读书的快乐?/p>

 

课时分配调整?/p>

 

两课时?/p>

 

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了解寓言这种文学体裁,了解《伊索寓言》在世界文学史上?

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寓言,本来指有所寄托的话,后来成为一种文学体裁。它通过一个小故事,用比喻、拟

人等手法来说明一个道理,常常带有讽刺或劝诫的性质?/p>

 

《伊索寓言》诞生于两千多年前的古希腊,是世界上最古老?/p>

最有影响的寓言之一,也

是全世界读者阅读率最高的文学作品之一。相传为伊索所作,故以《伊索寓言》名之。作?/p>

大部分以动物为主?/p>

也有写人与神的?/p>

它们广泛地概括了社会斗争经验和人生教训,

闪耀着

人民群众智慧的光辉?/p>

 

《狐狸和葡萄?/p>

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《牧童和狼?/p>

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《蝉和狐狸》三个故事,情节紧凑,意蕴丰厚,拉·封?/p>

说:

“一个寓言可以分为身体与灵魂两个部分,

所述的故事好比是身体,

所给予人们的教?/p>

好比是灵魂。”《狐狸和葡萄》先写狐狸想吃成熟了的葡萄,但用尽办法够不着,于是说?/p>

萄是酸的?/p>

不好吃?/p>

这是寓言的身体,而它的灵魂是文章的最后一句“有些人无能为力,做

不成事,却偏偏说时机还没有成熟。”讽刺自欺欺人。这则寓言身体与灵魂俱在?/p>

《牧童和

狼》是一篇流传广泛的寓言故事,也有以《儿戏的牧人》为题的。它也有着类似的结构。先

讲了一个牧童好几次说谎,大喊狼来了?/p>

当狼真来时,他再喊也无人前去帮忙。接着点明?/p>

意:针砭说谎的害处?/p>

《蝉和狐狸》先写设下圈套,诱骗蝉儿上钩;然后写蝉儿识破欺诈?/p>

使狐狸凶相毕露;

接着写蝉儿聪明机智的缘由?/p>

最后紧承故事点明寓意:

启发人们要善于吸

取教训。结构也与前两篇类似?/p>

 

这三个故事篇幅短小,但以浅近的语言,用多种手法把角色刻画得生动传神?/p>

 

1、情态描写:狐狸想吃葡萄“谗得口水直流?/p>

,夸张又逼真;牧童撒谎,众人“惊?/p>

失措?/p>

,他却“哈哈大笑?/p>

,狼真来时他“慌忙大叫?/p>

,可无人帮忙,形象切境切情,有感?/p>

力?/p>

 

2、语言描写:狐狸吃不到葡萄自说自话?/p>

“这些葡萄肯定是酸的,不好吃?/p>

”正好揭?/p>

了它以此掩盖自己无能为力的本质?/p>

而狐狸对蝉大唱赞歌,

其狡猾奸诈昭然若揭?/p>

蝉的冷静

分析,足见它的聪明机智?/p>

 

3、动作描写:狐狸的“转身离去?/p>

,人们的闻讯“赶来?/p>

,蝉的“扔下”树叶等等动?/p>

恰到好处,体现了角色的心理活动,表意很准?/p>

 

教学本篇课文

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可以依循下面的思路展开

:

介绍常识

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感知大意

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感受形象

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感悟?/p>

意?/p>

 

教学重点:感受“人物”形象,感悟故事所寄托的寓意?/p>

 

教学难点:能结合生活中的例子体会寓意?/p>

  

资源利用调整

 

1、发挥学校图书馆、多媒体机房以及班级图书角的功能,布置学生课前阅读《伊索寓

言》,听伊索寓言故事,了解有关《伊索寓言》的资料?/p>

 

2、《龟兔赛跑》、《谁的本领大》、《牧童和狼》这些来自《伊索寓言》的故事学生

早已耳熟能详?/p>

教师要充分激发他们的学习热情?/p>

发挥他们已有的学习寓言的经验,

达到?/p>

半功倍的教学效果?/p>

 

3、利用课文精美的插图,吸引学生,帮助学生想象、理解故事内容?/p>

 

4、与《我读书

 

 

我快乐》阅读活动紧密结合,营造良好的班级读书氛围,让学生?/p>

验读书的快乐?/p>

 

课时分配调整?/p>

 

两课时?/p>

 

第一课时的教学目标为

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了解寓言这种文学体裁,了解《伊索寓言》在世界文学史上?

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五年级语文上?.12伊索寓言(狐狸和葡萄、牧童和狼、蝉和狐狸教?苏教?- 百度文库
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伊索寓言

 

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寓言,本来指有所寄托的话,后来成为一种文学体裁。它通过一个小故事,用比喻、拟

人等手法来说明一个道理,常常带有讽刺或劝诫的性质?/p>

 

《伊索寓言》诞生于两千多年前的古希腊,是世界上最古老?/p>

最有影响的寓言之一,也

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大部分以动物为主?/p>

也有写人与神的?/p>

它们广泛地概括了社会斗争经验和人生教训,

闪耀着

人民群众智慧的光辉?/p>

 

《狐狸和葡萄?/p>

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《牧童和狼?/p>

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《蝉和狐狸》三个故事,情节紧凑,意蕴丰厚,拉·封?/p>

说:

“一个寓言可以分为身体与灵魂两个部分,

所述的故事好比是身体,

所给予人们的教?/p>

好比是灵魂。”《狐狸和葡萄》先写狐狸想吃成熟了的葡萄,但用尽办法够不着,于是说?/p>

萄是酸的?/p>

不好吃?/p>

这是寓言的身体,而它的灵魂是文章的最后一句“有些人无能为力,做

不成事,却偏偏说时机还没有成熟。”讽刺自欺欺人。这则寓言身体与灵魂俱在?/p>

《牧童和

狼》是一篇流传广泛的寓言故事,也有以《儿戏的牧人》为题的。它也有着类似的结构。先

讲了一个牧童好几次说谎,大喊狼来了?/p>

当狼真来时,他再喊也无人前去帮忙。接着点明?/p>

意:针砭说谎的害处?/p>

《蝉和狐狸》先写设下圈套,诱骗蝉儿上钩;然后写蝉儿识破欺诈?/p>

使狐狸凶相毕露;

接着写蝉儿聪明机智的缘由?/p>

最后紧承故事点明寓意:

启发人们要善于吸

取教训。结构也与前两篇类似?/p>

 

这三个故事篇幅短小,但以浅近的语言,用多种手法把角色刻画得生动传神?/p>

 

1、情态描写:狐狸想吃葡萄“谗得口水直流?/p>

,夸张又逼真;牧童撒谎,众人“惊?/p>

失措?/p>

,他却“哈哈大笑?/p>

,狼真来时他“慌忙大叫?/p>

,可无人帮忙,形象切境切情,有感?/p>

力?/p>

 

2、语言描写:狐狸吃不到葡萄自说自话?/p>

“这些葡萄肯定是酸的,不好吃?/p>

”正好揭?/p>

了它以此掩盖自己无能为力的本质?/p>

而狐狸对蝉大唱赞歌,

其狡猾奸诈昭然若揭?/p>

蝉的冷静

分析,足见它的聪明机智?/p>

 

3、动作描写:狐狸的“转身离去?/p>

,人们的闻讯“赶来?/p>

,蝉的“扔下”树叶等等动?/p>

恰到好处,体现了角色的心理活动,表意很准?/p>

 

教学本篇课文

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可以依循下面的思路展开

:

介绍常识

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感知大意

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感受形象

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感悟?/p>

意?/p>

 

教学重点:感受“人物”形象,感悟故事所寄托的寓意?/p>

 

教学难点:能结合生活中的例子体会寓意?/p>

  

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1、发挥学校图书馆、多媒体机房以及班级图书角的功能,布置学生课前阅读《伊索寓

言》,听伊索寓言故事,了解有关《伊索寓言》的资料?/p>

 

2、《龟兔赛跑》、《谁的本领大》、《牧童和狼》这些来自《伊索寓言》的故事学生

早已耳熟能详?/p>

教师要充分激发他们的学习热情?/p>

发挥他们已有的学习寓言的经验,

达到?/p>

半功倍的教学效果?/p>

 

3、利用课文精美的插图,吸引学生,帮助学生想象、理解故事内容?/p>

 

4、与《我读书

 

 

我快乐》阅读活动紧密结合,营造良好的班级读书氛围,让学生?/p>

验读书的快乐?/p>

 

课时分配调整?/p>

 

两课时?/p>

 

第一课时的教学目标为

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了解寓言这种文学体裁,了解《伊索寓言》在世界文学史上?



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