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伊索寓言
教材解读调整
寓言,本来指有所寄托的话,后来成为一种文学体裁。它通过一个小故事,用比喻、拟
人等手法来说明一个道理,常常带有讽刺或劝诫的性质?/p>
《伊索寓言》诞生于两千多年前的古希腊,是世界上最古老?/p>
最有影响的寓言之一,也
是全世界读者阅读率最高的文学作品之一。相传为伊索所作,故以《伊索寓言》名之。作?/p>
大部分以动物为主?/p>
也有写人与神的?/p>
它们广泛地概括了社会斗争经验和人生教训,
闪耀着
人民群众智慧的光辉?/p>
《狐狸和葡萄?/p>
?/p>
《牧童和狼?/p>
?/p>
《蝉和狐狸》三个故事,情节紧凑,意蕴丰厚,拉·封?/p>
说:
“一个寓言可以分为身体与灵魂两个部分,
所述的故事好比是身体,
所给予人们的教?/p>
好比是灵魂。”《狐狸和葡萄》先写狐狸想吃成熟了的葡萄,但用尽办法够不着,于是说?/p>
萄是酸的?/p>
不好吃?/p>
这是寓言的身体,而它的灵魂是文章的最后一句“有些人无能为力,做
不成事,却偏偏说时机还没有成熟。”讽刺自欺欺人。这则寓言身体与灵魂俱在?/p>
《牧童和
狼》是一篇流传广泛的寓言故事,也有以《儿戏的牧人》为题的。它也有着类似的结构。先
讲了一个牧童好几次说谎,大喊狼来了?/p>
当狼真来时,他再喊也无人前去帮忙。接着点明?/p>
意:针砭说谎的害处?/p>
《蝉和狐狸》先写设下圈套,诱骗蝉儿上钩;然后写蝉儿识破欺诈?/p>
使狐狸凶相毕露;
接着写蝉儿聪明机智的缘由?/p>
最后紧承故事点明寓意:
启发人们要善于吸
取教训。结构也与前两篇类似?/p>
这三个故事篇幅短小,但以浅近的语言,用多种手法把角色刻画得生动传神?/p>
1、情态描写:狐狸想吃葡萄“谗得口水直流?/p>
,夸张又逼真;牧童撒谎,众人“惊?/p>
失措?/p>
,他却“哈哈大笑?/p>
,狼真来时他“慌忙大叫?/p>
,可无人帮忙,形象切境切情,有感?/p>
力?/p>
2、语言描写:狐狸吃不到葡萄自说自话?/p>
“这些葡萄肯定是酸的,不好吃?/p>
”正好揭?/p>
了它以此掩盖自己无能为力的本质?/p>
而狐狸对蝉大唱赞歌,
其狡猾奸诈昭然若揭?/p>
蝉的冷静
分析,足见它的聪明机智?/p>
3、动作描写:狐狸的“转身离去?/p>
,人们的闻讯“赶来?/p>
,蝉的“扔下”树叶等等动?/p>
恰到好处,体现了角色的心理活动,表意很准?/p>
教学本篇课文
,
可以依循下面的思路展开
:
介绍常识
---
感知大意
---
感受形象
---
感悟?/p>
意?/p>
教学重点:感受“人物”形象,感悟故事所寄托的寓意?/p>
教学难点:能结合生活中的例子体会寓意?/p>
资源利用调整
1、发挥学校图书馆、多媒体机房以及班级图书角的功能,布置学生课前阅读《伊索寓
言》,听伊索寓言故事,了解有关《伊索寓言》的资料?/p>
2、《龟兔赛跑》、《谁的本领大》、《牧童和狼》这些来自《伊索寓言》的故事学生
早已耳熟能详?/p>
教师要充分激发他们的学习热情?/p>
发挥他们已有的学习寓言的经验,
达到?/p>
半功倍的教学效果?/p>
3、利用课文精美的插图,吸引学生,帮助学生想象、理解故事内容?/p>
4、与《我读书
我快乐》阅读活动紧密结合,营造良好的班级读书氛围,让学生?/p>
验读书的快乐?/p>
课时分配调整?/p>
两课时?/p>
第一课时的教学目标为
:
了解寓言这种文学体裁,了解《伊索寓言》在世界文学史上?