紧扣课后习题,优化问题设?/p>
?/p>
要:
“课堂提问是实现师生交往互动?/p>
理解与对话的?/p>
要手段,也是丰富课堂文化,深化课程改革的重要方法?/p>
?/p>
[1]
?/p>
学语文教学中如何设计有效的课堂提问,
是初上讲台的实习生最
为棘手的问题。作为教法老师,可以将课后习题作为抓手,通过
引导实习生了解、把握、分解课后习题等方法,实现课堂提问的
最优化?/p>
关键词:课堂提问;课后习题;问题设计
中图分类号:
G622.4
文献标识码:
A
文章编号?/p>
1674-120X
?/p>
2016
?/p>
20-0122-02
“麻雀虽小五脏俱全?/p>
,小学课文所涉及的字词句段修辞语
法技巧情感等?/p>
无一不需要脚踏实地训练与掌握?/p>
初上讲台的实
习生无从下手?/p>
课堂效果也往往不尽如人意?/p>
其课堂教学主要有
两个误区?/p>
第一,内容面面俱到,实际却“无的放矢?/p>
。实习生唯恐?/p>
漏了知识点,听说读写全考虑,针对性不强,重难点不突出,结
果不理想?/p>
第二,形式热热闹闹,实际却空无一物。实习生生怕课堂冷
场,干脆以问代讲“满堂问?/p>
,随意性过大,启发性不足,结果
往往是课上轰轰烈烈,课后收效甚微?/p>
这两大误区的形成固然有各自的成因?/p>
然其共性则源于对语