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18 

盘古开天地

 

名师教学设计片段

 

◆体会盘古开天辟地的艰辛

 

师:

盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了,

从此世界有了天和地,

盘古接下?/p>

又做了什么?

 

生:盘古怕它们会合在一起,一直都未停息?/p>

 

师:他是怎样做的呢?请同学们仔细读读?/p>

3

自然段,找一找?/p>

 

生:盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古

也随着越长越高?/p>

 

师:这多么神奇啊!这就是顶天立地的盘古呀!现在你们就是盘古了,请你来?/p>

做这个动作,头顶着天,脚蹬着地,你感觉怎样?/p>

 

生:很累?/p>

 

生:很费力?/p>

 

生:手特别酸?/p>

 

师:别放弃!天地似乎又要合在一起了!加油!

 

师:体会之后,我们再来读读这句话?/p>

 

生:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地?/p>

 

师:我感觉到盘古的脖子很酸了?/p>

 

生:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地?/p>

 

师:我感觉到盘古的脚很痛了,快要撑不住了…?/p>

 

师:此时此刻的盘古在想些什么呢?/p>

 

生:为了后代我不能放弃?/p>

 

生:如果放弃了,天地又会混沌一片了?/p>

 

师:一万年过去了,盘古怎么样了?/p>

 

生:盘古仍然头顶着天,用脚使劲蹬着地?/p>

 

师:十万年呢?/p>

 

生:盘古仍然头顶着天,用脚使劲蹬着地?/p>

 

师:一百万年呢?/p>

 

生:盘古仍然头顶着天,用脚使劲蹬着地?/p>

 

师:这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。永远地?/p>

下去了!

 

赏析?/p>

《盘古开天地》这篇神话故事讲述了名叫盘古的巨人开天辟地的故事。文

中用充满神奇的想象,

生动准确的语言塑造了盘古雄伟?/p>

高大的形象,

赞美了他

为开天辟地而勇于献身的精神?/p>

而作为三年级的学生,

由于理解能力有限?/p>

他们

所能体会到的神奇只是停留在文字的表面,

为了更好地理解文本内容,

教师抓住

?/p>

“顶天?/p>

“蹬地?/p>

这样两个动词帮助学生体会盘古在开天辟地时动作上的艰辛?/p>

紧接着通过

“这样不知过了多少年?/p>

进一步感受时间的漫长会使如此简单的动作

变得艰辛百倍?/p>

这样一来就把学生的注意力引向了文字?/p>

回归到了语文教学的本

质?/p>

 

在教学第

3

自然段时?/p>

教师重点创设了让学生当盘古感受顶天立地的情境?/p>

体验

盘古这位英雄顶天立地的辛苦,

学生随着教师语言的变化而变化,

随着情节的起

伏而起伏,学生的情感一次比一次强烈,盘古顶天立地的形象一次比一次高大,

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盘古开天地

 

名师教学设计片段

 

◆体会盘古开天辟地的艰辛

 

师:

盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了,

从此世界有了天和地,

盘古接下?/p>

又做了什么?

 

生:盘古怕它们会合在一起,一直都未停息?/p>

 

师:他是怎样做的呢?请同学们仔细读读?/p>

3

自然段,找一找?/p>

 

生:盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古

也随着越长越高?/p>

 

师:这多么神奇啊!这就是顶天立地的盘古呀!现在你们就是盘古了,请你来?/p>

做这个动作,头顶着天,脚蹬着地,你感觉怎样?/p>

 

生:很累?/p>

 

生:很费力?/p>

 

生:手特别酸?/p>

 

师:别放弃!天地似乎又要合在一起了!加油!

 

师:体会之后,我们再来读读这句话?/p>

 

生:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地?/p>

 

师:我感觉到盘古的脖子很酸了?/p>

 

生:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地?/p>

 

师:我感觉到盘古的脚很痛了,快要撑不住了…?/p>

 

师:此时此刻的盘古在想些什么呢?/p>

 

生:为了后代我不能放弃?/p>

 

生:如果放弃了,天地又会混沌一片了?/p>

 

师:一万年过去了,盘古怎么样了?/p>

 

生:盘古仍然头顶着天,用脚使劲蹬着地?/p>

 

师:十万年呢?/p>

 

生:盘古仍然头顶着天,用脚使劲蹬着地?/p>

 

师:一百万年呢?/p>

 

生:盘古仍然头顶着天,用脚使劲蹬着地?/p>

 

师:这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。永远地?/p>

下去了!

 

赏析?/p>

《盘古开天地》这篇神话故事讲述了名叫盘古的巨人开天辟地的故事。文

中用充满神奇的想象,

生动准确的语言塑造了盘古雄伟?/p>

高大的形象,

赞美了他

为开天辟地而勇于献身的精神?/p>

而作为三年级的学生,

由于理解能力有限?/p>

他们

所能体会到的神奇只是停留在文字的表面,

为了更好地理解文本内容,

教师抓住

?/p>

“顶天?/p>

“蹬地?/p>

这样两个动词帮助学生体会盘古在开天辟地时动作上的艰辛?/p>

紧接着通过

“这样不知过了多少年?/p>

进一步感受时间的漫长会使如此简单的动作

变得艰辛百倍?/p>

这样一来就把学生的注意力引向了文字?/p>

回归到了语文教学的本

质?/p>

 

在教学第

3

自然段时?/p>

教师重点创设了让学生当盘古感受顶天立地的情境?/p>

体验

盘古这位英雄顶天立地的辛苦,

学生随着教师语言的变化而变化,

随着情节的起

伏而起伏,学生的情感一次比一次强烈,盘古顶天立地的形象一次比一次高大,

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盘古开天地

 

名师教学设计片段

 

◆体会盘古开天辟地的艰辛

 

师:

盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了,

从此世界有了天和地,

盘古接下?/p>

又做了什么?

 

生:盘古怕它们会合在一起,一直都未停息?/p>

 

师:他是怎样做的呢?请同学们仔细读读?/p>

3

自然段,找一找?/p>

 

生:盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古

也随着越长越高?/p>

 

师:这多么神奇啊!这就是顶天立地的盘古呀!现在你们就是盘古了,请你来?/p>

做这个动作,头顶着天,脚蹬着地,你感觉怎样?/p>

 

生:很累?/p>

 

生:很费力?/p>

 

生:手特别酸?/p>

 

师:别放弃!天地似乎又要合在一起了!加油!

 

师:体会之后,我们再来读读这句话?/p>

 

生:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地?/p>

 

师:我感觉到盘古的脖子很酸了?/p>

 

生:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地?/p>

 

师:我感觉到盘古的脚很痛了,快要撑不住了…?/p>

 

师:此时此刻的盘古在想些什么呢?/p>

 

生:为了后代我不能放弃?/p>

 

生:如果放弃了,天地又会混沌一片了?/p>

 

师:一万年过去了,盘古怎么样了?/p>

 

生:盘古仍然头顶着天,用脚使劲蹬着地?/p>

 

师:十万年呢?/p>

 

生:盘古仍然头顶着天,用脚使劲蹬着地?/p>

 

师:一百万年呢?/p>

 

生:盘古仍然头顶着天,用脚使劲蹬着地?/p>

 

师:这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。永远地?/p>

下去了!

 

赏析?/p>

《盘古开天地》这篇神话故事讲述了名叫盘古的巨人开天辟地的故事。文

中用充满神奇的想象,

生动准确的语言塑造了盘古雄伟?/p>

高大的形象,

赞美了他

为开天辟地而勇于献身的精神?/p>

而作为三年级的学生,

由于理解能力有限?/p>

他们

所能体会到的神奇只是停留在文字的表面,

为了更好地理解文本内容,

教师抓住

?/p>

“顶天?/p>

“蹬地?/p>

这样两个动词帮助学生体会盘古在开天辟地时动作上的艰辛?/p>

紧接着通过

“这样不知过了多少年?/p>

进一步感受时间的漫长会使如此简单的动作

变得艰辛百倍?/p>

这样一来就把学生的注意力引向了文字?/p>

回归到了语文教学的本

质?/p>

 

在教学第

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自然段时?/p>

教师重点创设了让学生当盘古感受顶天立地的情境?/p>

体验

盘古这位英雄顶天立地的辛苦,

学生随着教师语言的变化而变化,

随着情节的起

伏而起伏,学生的情感一次比一次强烈,盘古顶天立地的形象一次比一次高大,

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三年级语文上册《盘古开天地》名师教学设计片?- 百度文库
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盘古开天地

 

名师教学设计片段

 

◆体会盘古开天辟地的艰辛

 

师:

盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了,

从此世界有了天和地,

盘古接下?/p>

又做了什么?

 

生:盘古怕它们会合在一起,一直都未停息?/p>

 

师:他是怎样做的呢?请同学们仔细读读?/p>

3

自然段,找一找?/p>

 

生:盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古

也随着越长越高?/p>

 

师:这多么神奇啊!这就是顶天立地的盘古呀!现在你们就是盘古了,请你来?/p>

做这个动作,头顶着天,脚蹬着地,你感觉怎样?/p>

 

生:很累?/p>

 

生:很费力?/p>

 

生:手特别酸?/p>

 

师:别放弃!天地似乎又要合在一起了!加油!

 

师:体会之后,我们再来读读这句话?/p>

 

生:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地?/p>

 

师:我感觉到盘古的脖子很酸了?/p>

 

生:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地?/p>

 

师:我感觉到盘古的脚很痛了,快要撑不住了…?/p>

 

师:此时此刻的盘古在想些什么呢?/p>

 

生:为了后代我不能放弃?/p>

 

生:如果放弃了,天地又会混沌一片了?/p>

 

师:一万年过去了,盘古怎么样了?/p>

 

生:盘古仍然头顶着天,用脚使劲蹬着地?/p>

 

师:十万年呢?/p>

 

生:盘古仍然头顶着天,用脚使劲蹬着地?/p>

 

师:一百万年呢?/p>

 

生:盘古仍然头顶着天,用脚使劲蹬着地?/p>

 

师:这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。永远地?/p>

下去了!

 

赏析?/p>

《盘古开天地》这篇神话故事讲述了名叫盘古的巨人开天辟地的故事。文

中用充满神奇的想象,

生动准确的语言塑造了盘古雄伟?/p>

高大的形象,

赞美了他

为开天辟地而勇于献身的精神?/p>

而作为三年级的学生,

由于理解能力有限?/p>

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教师抓住

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“顶天?/p>

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紧接着通过

“这样不知过了多少年?/p>

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这样一来就把学生的注意力引向了文字?/p>

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在教学第

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自然段时?/p>

教师重点创设了让学生当盘古感受顶天立地的情境?/p>

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盘古这位英雄顶天立地的辛苦,

学生随着教师语言的变化而变化,

随着情节的起

伏而起伏,学生的情感一次比一次强烈,盘古顶天立地的形象一次比一次高大,



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