三年级语文下册全册教学反æ€?/p>
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1.
燕子》教学反æ€?/p>
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一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴ï¼?
凑成了活泼机灵的小燕子ã€?/p>
”──
多么优美的文字,多么生动的描述,在我æ‘?/p>
头晃脑地为学生朗读《燕子》一课时,却发现学生们并没有被我的激情、被
书中的文字所感染ã€?/p>
为什么呢?燕子可是学生们经常见到的,
而文中又描写
得这么形象、这么可爱,怎么会引不起学生的共鸣呢?就在我产生疑问时,
我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外ã€?/p>
原来ï¼?/p>
窗外正有几只燕子在叽叽喳
喳,我突然意识到,该让学生走进大自然,去把书中的语言文字和自己的è§?/p>
察体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章ã€?/p>
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小燕子,
穿花衣,年年春天来这é‡?/p>
……â€?/p>
儿时的歌谣被孩子们快ä¹?/p>
地哼唱着,在阳光下,在校园里,学生们尽情地寻找着燕子的足迹,品味着
字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同ã€?/p>
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老师,你看,小燕子真é•?/p>
着剪刀似的尾巴ã€?/p>
”â€?/p>
老师,你瞧,燕子斜着身子在天空中飞过,跟书中写的
一样ã€?/p>
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看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸,我的心情豁然开朗ã€?/p>
第二天上课,
我惊喜地发现ï¼?/p>
所有的孩子竟然都能把课文非常有感情åœ?/p>
背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情,我有了深深的领悟
──
课堂
教学是一个用生活验证和丰富知识的过程,语文教学更是一个诗意的旅程ï¼?/p>
教师应是一个称职的导游,而真正看风景的人是学生。记得有一首歌唱到ï¼?/p>
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风景这边独好,祖国分外妖娆ã€?/p>
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而我想说的是:让学生用自己的眼睛和心
灵去看风景,风景哪边都好,生活无限美妙!
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2.
古诗两首》教学后è®?/p>
本课教学采用äº?/p>
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──
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──
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的方式,将两首古诗有机地整合在一
起,共同突显
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这一主题。开课伊始,便将两首古诗和盘托出,让学生é€?/p>
过自读自悟,发现两首诗之间的共同ç‚?/p>
──
都描写了春天,都写到了春风这
一事物
──
从而引å‡?/p>
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二月春风似剪刀
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,以此导入对《咏柳》一诗的教学ã€?/p>
又以
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二月春风裁出äº?/p>
…â€?/p>
裁出äº?/p>
…â€?/p>
裁出了一个万紫千红的春天(出示: