信息技术与高中数学课程整合下的教学设计分析
内容提要?/p>
新一轮课程改革的到来,使得教师更加关注如何进行信息技术与数学课程的有机整合,
从而提高课堂教学的有效?/p>
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本文通过例举高中数学新课程中数学概念?/p>
数学命题?/p>
数学实验?/p>
数学问题解决教学设计案例及设计分析,来说明信息技术对数学教学设计的积极影响、在?/p>
学设计中的重要作?/p>
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力求对一线数学教师起到抛砖引玉的作用,更好地实现新课程目?/p>
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主题词:
信息技术;数学课程;教学设计;教学案例
正文?/p>
一、问题的提出
人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的信息技术的不断发展,正在越来越深刻
地改变着我们的生产、生活方?/p>
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我国?/p>
2003
年颁布的《普通高中数学课程标准(实验?/p>
》基
本理念中指出?/p>
“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面
产生深刻的影?/p>
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高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合,
整合的基本原?/p>
是有利于学生认识数学的本?/p>
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高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈
现的课程内容,在保证笔算训练的前提下,尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平
台,加强数学教学与信息技术的结合,鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现
.
”因
此,
信息技术与数学课程整合成为高中数学教师必备的教育理?/p>
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但是新课改实施以来,
信息
技术与高中数学课程的整合情况并不乐观,
出现了不少误?/p>
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笔者认为要改善这种现状首先?/p>
教师要更新教育理念,掌握信息技术与数学课程整合的理论;其次是展示与新课程配套的?/p>
合理念下的教学设计案例,供一线教师思考、借鉴,从而提高数学教师信息技术与数学课程
整合的水?/p>
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二、教学设计的案例与分?/p>
1.
数学概念教学设计的案?/p>
数学概念是数学学科的基本内容?/p>
掌握数学概念不仅仅在于能简单地将数学概念表述出
来,而是真正理解概念的内涵和外延,表现为能对数学对象进行识别和归?/p>
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奥苏倍尔指出
:
“学习的实质是具有内在逻辑结构的新材料与学习者原有的认知结构发生相互作用,从而在
学习者的头脑中获得意义的过程?/p>
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概念形成过程是学习者在对客观事物的反复感知和进行分
析?/p>
类比?/p>
抽象的基础上完成的
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而信息技术的应用不仅可以为概念学习创设生动贴切的学习
背景、还能提供必要的学习活动,让学生“经历”概念产生和发展的全过程,把抽象的数?/p>
概念变成具体的直观形?/p>
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[
案例
1]
“二面角”概念的教学设计