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数学活动中如何进行有效的师幼互动

 

新《纲要》明确指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者,合作者,引导者”。这就要

?/p>

教师

改变传统的教学模式,

把教学过程视为一个教师抛球,

学生接球的过程,

即将教师?/p>

教融于学生的学之中,以至于“教”与“学”达到最优化的境界。在这种新的教学模式下,

教师应善于抓住时机,注重人与环境的相互影响,时时激发师生互动,从而提高教学效果?/p>

以下是笔者结合这几年来的教学实践?/p>

就教师在数学活动中如何开展有效的师幼互动谈谈?/p>

己的看法?/p>

 

 

    

一、提供良好和谐的互动情境,激发幼儿学习的兴趣

 

    1

、采用提问型情境

 

 

幼儿的学习兴趣和学习欲望总是在一定的问题情境当中发生的,

如果幼儿对教师提供的教学

材料、教学内容失去兴趣和探索的欲望时,如果教师能够适时的、巧妙的采用提问型情境,

让幼儿与所提供的材料进行互动,

那么就能有效的激发幼儿学习的兴趣和愿望?/p>

例如?/p>

中班

幼儿在操作板上认?/p>

5

以内的数字时?/p>

表现出十分无趣的样子?/p>

认为一点都不好玩?/p>

教师?/p>

机提出了这样一个问题:?

以内的数字宝宝要去参加魔术表演呢,我们猜猜看,它们会?/p>

成什么呢?”幼儿听到老师这样的一个问题,

大家没劲的神情一下子就消失了?/p>

兴致勃勃?/p>

操作起材料来?/p>

幼儿高兴的说?/p>

“瞧,我的数字宝?/p>

1

变成了一根长长的铅笔呢!

我的数字

宝宝

3

变成了一只耳朵呢!

我的数宝?/p>

5

变成了一竿大称呢?/p>

”等等?/p>

就这样使幼儿觉得?/p>

燥无味的认数活动变得生动形象起来?/p>

同时也通过物体与数字的相似之处?/p>

加深了幼儿对?/p>

字的记忆,使他们在无意记忆当中记住了数字同时也发展了有意想像?/p>

 

幼儿总是抵挡不住故事的诱惑,

他们会情不自禁深陷与故事的情境之中?/p>

教师可以采取

在枯燥乏味的数学活动当中?/p>

结合幼儿的兴趣特点及年龄的特征创编一定的故事型情境,

?/p>

幼儿在有趣的故事当中,萌发学习的欲望。例如:在大班活动《复?/p>

9

以内各数的组成》的

教学活动时,教师创编了故事《阿里巴巴寻宝记?/p>

:在阿里巴巴寻找到宝藏这一过程当中?/p>

会出现许多的困难?/p>

幼儿必须帮助阿里巴巴才能顺利找到宝藏?/p>

就这样,

在一个个解决困难

的过程中?/p>

幼儿复习了各数的组合形式?/p>

分解形式及相邻关系等等,

也在游戏当中锻炼了他

们的有意记忆。事实证明采用故事情境进行教学能有效地构建起和谐愉悦的教学互动氛围,

引起幼儿的兴趣,激发他们学习和探究知识的欲望?/p>

 

 

    3

、采用生活经验型情境

 

 

    

认知心理学的研究表明学习内容和幼儿熟悉的生活背景越相近,

幼儿接受知识的自觉程

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数学活动中如何进行有效的师幼互动

 

新《纲要》明确指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者,合作者,引导者”。这就要

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教师

改变传统的教学模式,

把教学过程视为一个教师抛球,

学生接球的过程,

即将教师?/p>

教融于学生的学之中,以至于“教”与“学”达到最优化的境界。在这种新的教学模式下,

教师应善于抓住时机,注重人与环境的相互影响,时时激发师生互动,从而提高教学效果?/p>

以下是笔者结合这几年来的教学实践?/p>

就教师在数学活动中如何开展有效的师幼互动谈谈?/p>

己的看法?/p>

 

 

    

一、提供良好和谐的互动情境,激发幼儿学习的兴趣

 

    1

、采用提问型情境

 

 

幼儿的学习兴趣和学习欲望总是在一定的问题情境当中发生的,

如果幼儿对教师提供的教学

材料、教学内容失去兴趣和探索的欲望时,如果教师能够适时的、巧妙的采用提问型情境,

让幼儿与所提供的材料进行互动,

那么就能有效的激发幼儿学习的兴趣和愿望?/p>

例如?/p>

中班

幼儿在操作板上认?/p>

5

以内的数字时?/p>

表现出十分无趣的样子?/p>

认为一点都不好玩?/p>

教师?/p>

机提出了这样一个问题:?

以内的数字宝宝要去参加魔术表演呢,我们猜猜看,它们会?/p>

成什么呢?”幼儿听到老师这样的一个问题,

大家没劲的神情一下子就消失了?/p>

兴致勃勃?/p>

操作起材料来?/p>

幼儿高兴的说?/p>

“瞧,我的数字宝?/p>

1

变成了一根长长的铅笔呢!

我的数字

宝宝

3

变成了一只耳朵呢!

我的数宝?/p>

5

变成了一竿大称呢?/p>

”等等?/p>

就这样使幼儿觉得?/p>

燥无味的认数活动变得生动形象起来?/p>

同时也通过物体与数字的相似之处?/p>

加深了幼儿对?/p>

字的记忆,使他们在无意记忆当中记住了数字同时也发展了有意想像?/p>

 

幼儿总是抵挡不住故事的诱惑,

他们会情不自禁深陷与故事的情境之中?/p>

教师可以采取

在枯燥乏味的数学活动当中?/p>

结合幼儿的兴趣特点及年龄的特征创编一定的故事型情境,

?/p>

幼儿在有趣的故事当中,萌发学习的欲望。例如:在大班活动《复?/p>

9

以内各数的组成》的

教学活动时,教师创编了故事《阿里巴巴寻宝记?/p>

:在阿里巴巴寻找到宝藏这一过程当中?/p>

会出现许多的困难?/p>

幼儿必须帮助阿里巴巴才能顺利找到宝藏?/p>

就这样,

在一个个解决困难

的过程中?/p>

幼儿复习了各数的组合形式?/p>

分解形式及相邻关系等等,

也在游戏当中锻炼了他

们的有意记忆。事实证明采用故事情境进行教学能有效地构建起和谐愉悦的教学互动氛围,

引起幼儿的兴趣,激发他们学习和探究知识的欲望?/p>

 

 

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、采用生活经验型情境

 

 

    

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新《纲要》明确指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者,合作者,引导者”。这就要

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教师

改变传统的教学模式,

把教学过程视为一个教师抛球,

学生接球的过程,

即将教师?/p>

教融于学生的学之中,以至于“教”与“学”达到最优化的境界。在这种新的教学模式下,

教师应善于抓住时机,注重人与环境的相互影响,时时激发师生互动,从而提高教学效果?/p>

以下是笔者结合这几年来的教学实践?/p>

就教师在数学活动中如何开展有效的师幼互动谈谈?/p>

己的看法?/p>

 

 

    

一、提供良好和谐的互动情境,激发幼儿学习的兴趣

 

    1

、采用提问型情境

 

 

幼儿的学习兴趣和学习欲望总是在一定的问题情境当中发生的,

如果幼儿对教师提供的教学

材料、教学内容失去兴趣和探索的欲望时,如果教师能够适时的、巧妙的采用提问型情境,

让幼儿与所提供的材料进行互动,

那么就能有效的激发幼儿学习的兴趣和愿望?/p>

例如?/p>

中班

幼儿在操作板上认?/p>

5

以内的数字时?/p>

表现出十分无趣的样子?/p>

认为一点都不好玩?/p>

教师?/p>

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以内的数字宝宝要去参加魔术表演呢,我们猜猜看,它们会?/p>

成什么呢?”幼儿听到老师这样的一个问题,

大家没劲的神情一下子就消失了?/p>

兴致勃勃?/p>

操作起材料来?/p>

幼儿高兴的说?/p>

“瞧,我的数字宝?/p>

1

变成了一根长长的铅笔呢!

我的数字

宝宝

3

变成了一只耳朵呢!

我的数宝?/p>

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变成了一竿大称呢?/p>

”等等?/p>

就这样使幼儿觉得?/p>

燥无味的认数活动变得生动形象起来?/p>

同时也通过物体与数字的相似之处?/p>

加深了幼儿对?/p>

字的记忆,使他们在无意记忆当中记住了数字同时也发展了有意想像?/p>

 

幼儿总是抵挡不住故事的诱惑,

他们会情不自禁深陷与故事的情境之中?/p>

教师可以采取

在枯燥乏味的数学活动当中?/p>

结合幼儿的兴趣特点及年龄的特征创编一定的故事型情境,

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幼儿在有趣的故事当中,萌发学习的欲望。例如:在大班活动《复?/p>

9

以内各数的组成》的

教学活动时,教师创编了故事《阿里巴巴寻宝记?/p>

:在阿里巴巴寻找到宝藏这一过程当中?/p>

会出现许多的困难?/p>

幼儿必须帮助阿里巴巴才能顺利找到宝藏?/p>

就这样,

在一个个解决困难

的过程中?/p>

幼儿复习了各数的组合形式?/p>

分解形式及相邻关系等等,

也在游戏当中锻炼了他

们的有意记忆。事实证明采用故事情境进行教学能有效地构建起和谐愉悦的教学互动氛围,

引起幼儿的兴趣,激发他们学习和探究知识的欲望?/p>

 

 

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认知心理学的研究表明学习内容和幼儿熟悉的生活背景越相近,

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如何进行有效的师幼互?1) - 百度文库
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新《纲要》明确指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者,合作者,引导者”。这就要

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教师

改变传统的教学模式,

把教学过程视为一个教师抛球,

学生接球的过程,

即将教师?/p>

教融于学生的学之中,以至于“教”与“学”达到最优化的境界。在这种新的教学模式下,

教师应善于抓住时机,注重人与环境的相互影响,时时激发师生互动,从而提高教学效果?/p>

以下是笔者结合这几年来的教学实践?/p>

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一、提供良好和谐的互动情境,激发幼儿学习的兴趣

 

    1

、采用提问型情境

 

 

幼儿的学习兴趣和学习欲望总是在一定的问题情境当中发生的,

如果幼儿对教师提供的教学

材料、教学内容失去兴趣和探索的欲望时,如果教师能够适时的、巧妙的采用提问型情境,

让幼儿与所提供的材料进行互动,

那么就能有效的激发幼儿学习的兴趣和愿望?/p>

例如?/p>

中班

幼儿在操作板上认?/p>

5

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兴致勃勃?/p>

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幼儿高兴的说?/p>

“瞧,我的数字宝?/p>

1

变成了一根长长的铅笔呢!

我的数字

宝宝

3

变成了一只耳朵呢!

我的数宝?/p>

5

变成了一竿大称呢?/p>

”等等?/p>

就这样使幼儿觉得?/p>

燥无味的认数活动变得生动形象起来?/p>

同时也通过物体与数字的相似之处?/p>

加深了幼儿对?/p>

字的记忆,使他们在无意记忆当中记住了数字同时也发展了有意想像?/p>

 

幼儿总是抵挡不住故事的诱惑,

他们会情不自禁深陷与故事的情境之中?/p>

教师可以采取

在枯燥乏味的数学活动当中?/p>

结合幼儿的兴趣特点及年龄的特征创编一定的故事型情境,

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幼儿在有趣的故事当中,萌发学习的欲望。例如:在大班活动《复?/p>

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以内各数的组成》的

教学活动时,教师创编了故事《阿里巴巴寻宝记?/p>

:在阿里巴巴寻找到宝藏这一过程当中?/p>

会出现许多的困难?/p>

幼儿必须帮助阿里巴巴才能顺利找到宝藏?/p>

就这样,

在一个个解决困难

的过程中?/p>

幼儿复习了各数的组合形式?/p>

分解形式及相邻关系等等,

也在游戏当中锻炼了他

们的有意记忆。事实证明采用故事情境进行教学能有效地构建起和谐愉悦的教学互动氛围,

引起幼儿的兴趣,激发他们学习和探究知识的欲望?/p>

 

 

    3

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认知心理学的研究表明学习内容和幼儿熟悉的生活背景越相近,

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