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浅谈如何在数学教学中培养学生的核心素?/p>

 

湖北省谷城县冷集镇胡湾中心小?/p>

  

胡静?/p>

 

 

 

 

 

发展学生的核心素养必然要在学科的教育教学中去实现?/p>

数学?/p>

心素养反映数学的本质与数学思想?/p>

是在数学学习过程中形成的?/p>

?/p>

有公民所必备的数学基本特征的思维品格和满足自身发展?/p>

社会需?/p>

的关键能力?/p>

培养学生的数学素养和关键能力?/p>

是数学课程的价值所

在。数学核心素养也是数学学科育人价值的集中体现。那么,如何?/p>

数学教学中培养学生的核心素养呢?下面结合本人平时的教学实际,

谈谈自己的几点肤浅的看法?/p>

 

一、以疑激思,培养思维的深刻?/p>

 

 

 

 

 

思维的深刻性是指能从数学的感知材料中揭示数形的本质特征?/p>

确定它们的内在联系和规律。在数学教学中培养学生思维的深刻性,

应该使学生对数学结论不但知其然,

还要知其所以然?/p>

分析思考问?/p>

时,不迷恋事物的表面现象,外在特征,要能够自觉地注意到事物的

本质,要透过事物的表象看到问题的实质。要能够从本质看问题,善

于区分主要的、次要的,表面的、本质的。比如:教学长方体和正方

体表面积后,

我出示了这样一道题目:

在一个棱长是

8

厘米的正方体

上挖去一个棱长为

1

厘米的正方体后,

表面积怎么变化?学生思考后

立即回答,表面积不变。我要求学生不忙下结论,先画一画图或找一

找模型,思考后再回答,学生通过画图思考并与同学讨论后发现,挖

去的正方体的位置不同,表面积的变化情况也不相同。古人云?/p>

“学

起于思,思起于疑,学贵有疑?/p>

”要培养学生思维的深刻性,可以?

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发展学生的核心素养必然要在学科的教育教学中去实现?/p>

数学?/p>

心素养反映数学的本质与数学思想?/p>

是在数学学习过程中形成的?/p>

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有公民所必备的数学基本特征的思维品格和满足自身发展?/p>

社会需?/p>

的关键能力?/p>

培养学生的数学素养和关键能力?/p>

是数学课程的价值所

在。数学核心素养也是数学学科育人价值的集中体现。那么,如何?/p>

数学教学中培养学生的核心素养呢?下面结合本人平时的教学实际,

谈谈自己的几点肤浅的看法?/p>

 

一、以疑激思,培养思维的深刻?/p>

 

 

 

 

 

思维的深刻性是指能从数学的感知材料中揭示数形的本质特征?/p>

确定它们的内在联系和规律。在数学教学中培养学生思维的深刻性,

应该使学生对数学结论不但知其然,

还要知其所以然?/p>

分析思考问?/p>

时,不迷恋事物的表面现象,外在特征,要能够自觉地注意到事物的

本质,要透过事物的表象看到问题的实质。要能够从本质看问题,善

于区分主要的、次要的,表面的、本质的。比如:教学长方体和正方

体表面积后,

我出示了这样一道题目:

在一个棱长是

8

厘米的正方体

上挖去一个棱长为

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厘米的正方体后,

表面积怎么变化?学生思考后

立即回答,表面积不变。我要求学生不忙下结论,先画一画图或找一

找模型,思考后再回答,学生通过画图思考并与同学讨论后发现,挖

去的正方体的位置不同,表面积的变化情况也不相同。古人云?/p>

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是在数学学习过程中形成的?/p>

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有公民所必备的数学基本特征的思维品格和满足自身发展?/p>

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的关键能力?/p>

培养学生的数学素养和关键能力?/p>

是数学课程的价值所

在。数学核心素养也是数学学科育人价值的集中体现。那么,如何?/p>

数学教学中培养学生的核心素养呢?下面结合本人平时的教学实际,

谈谈自己的几点肤浅的看法?/p>

 

一、以疑激思,培养思维的深刻?/p>

 

 

 

 

 

思维的深刻性是指能从数学的感知材料中揭示数形的本质特征?/p>

确定它们的内在联系和规律。在数学教学中培养学生思维的深刻性,

应该使学生对数学结论不但知其然,

还要知其所以然?/p>

分析思考问?/p>

时,不迷恋事物的表面现象,外在特征,要能够自觉地注意到事物的

本质,要透过事物的表象看到问题的实质。要能够从本质看问题,善

于区分主要的、次要的,表面的、本质的。比如:教学长方体和正方

体表面积后,

我出示了这样一道题目:

在一个棱长是

8

厘米的正方体

上挖去一个棱长为

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厘米的正方体后,

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立即回答,表面积不变。我要求学生不忙下结论,先画一画图或找一

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浅谈如何在数学教学中培养学生的核心素?- 百度文库
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是数学课程的价值所

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数学教学中培养学生的核心素养呢?下面结合本人平时的教学实际,

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一、以疑激思,培养思维的深刻?/p>

 

 

 

 

 

思维的深刻性是指能从数学的感知材料中揭示数形的本质特征?/p>

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应该使学生对数学结论不但知其然,

还要知其所以然?/p>

分析思考问?/p>

时,不迷恋事物的表面现象,外在特征,要能够自觉地注意到事物的

本质,要透过事物的表象看到问题的实质。要能够从本质看问题,善

于区分主要的、次要的,表面的、本质的。比如:教学长方体和正方

体表面积后,

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在一个棱长是

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