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人教版数学三年级上第九单元《数学广角:集合》教学设?/p>

 

 

一、教学目?/p>

 

(一)知识与技?/p>

 

1

.适度让学生亲历集合思想方法的形成过程,初步理解集合知识的意义?/p>

 

2

.让学生借助直观图理解集合图中每一部分的含义,通过语言的描述和?/p>

算的方法,能解决简单的重复问题?/p>

 

(二)过程与方法

 

通过观察、操作、实验、交流、猜测等活动,让学生在合作学习中感知集合

图形成过程,体会集合图的优点,能直观看出重复部分,解决生活中的问题?/p>

 

(三)情感态度与价值观

 

体验个体与小组合作探究相结合的学习过程,

养成勤动脑,

乐思考?/p>

巧运?/p>

的学习习惯,同时在这个过程中感受数学与生活的密切联系,体会数学的价值?/p>

 

二?/p>

教学诊断

 

“集合问题”是人教版三年级下册第九单元“数学广角”的第一课时,是?/p>

学阶段集合思想教学?/p>

集合思想对于三年级学生来说并不陌生,

在以往的题型中

有过接触?/p>

只是无意识形成一些简单解决问题的方法?/p>

而本节课所要学的是含有

重复部分的集合图?/p>

学生是第一次接触?/p>

教材中的?/p>

1

通过统计表的方式列出?/p>

加踢毽子比赛和跳绳比赛的学生名单,而总人数并不是这两项参赛的人数之和?/p>

从而引发学生的认知冲突?/p>

教材中是利用集合?/p>

(韦恩图?/p>

把这两项比赛人数?/p>

关系直观地表示出来,

从而帮助学生找到解决问题的办法?/p>

教材要求只是让学?/p>

通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想,能够用自己的方法解决问题,

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人教版数学三年级上第九单元《数学广角:集合》教学设?/p>

 

 

一、教学目?/p>

 

(一)知识与技?/p>

 

1

.适度让学生亲历集合思想方法的形成过程,初步理解集合知识的意义?/p>

 

2

.让学生借助直观图理解集合图中每一部分的含义,通过语言的描述和?/p>

算的方法,能解决简单的重复问题?/p>

 

(二)过程与方法

 

通过观察、操作、实验、交流、猜测等活动,让学生在合作学习中感知集合

图形成过程,体会集合图的优点,能直观看出重复部分,解决生活中的问题?/p>

 

(三)情感态度与价值观

 

体验个体与小组合作探究相结合的学习过程,

养成勤动脑,

乐思考?/p>

巧运?/p>

的学习习惯,同时在这个过程中感受数学与生活的密切联系,体会数学的价值?/p>

 

二?/p>

教学诊断

 

“集合问题”是人教版三年级下册第九单元“数学广角”的第一课时,是?/p>

学阶段集合思想教学?/p>

集合思想对于三年级学生来说并不陌生,

在以往的题型中

有过接触?/p>

只是无意识形成一些简单解决问题的方法?/p>

而本节课所要学的是含有

重复部分的集合图?/p>

学生是第一次接触?/p>

教材中的?/p>

1

通过统计表的方式列出?/p>

加踢毽子比赛和跳绳比赛的学生名单,而总人数并不是这两项参赛的人数之和?/p>

从而引发学生的认知冲突?/p>

教材中是利用集合?/p>

(韦恩图?/p>

把这两项比赛人数?/p>

关系直观地表示出来,

从而帮助学生找到解决问题的办法?/p>

教材要求只是让学?/p>

通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想,能够用自己的方法解决问题,

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人教版数学三年级上第九单元《数学广角:集合》教学设?/p>

 

 

一、教学目?/p>

 

(一)知识与技?/p>

 

1

.适度让学生亲历集合思想方法的形成过程,初步理解集合知识的意义?/p>

 

2

.让学生借助直观图理解集合图中每一部分的含义,通过语言的描述和?/p>

算的方法,能解决简单的重复问题?/p>

 

(二)过程与方法

 

通过观察、操作、实验、交流、猜测等活动,让学生在合作学习中感知集合

图形成过程,体会集合图的优点,能直观看出重复部分,解决生活中的问题?/p>

 

(三)情感态度与价值观

 

体验个体与小组合作探究相结合的学习过程,

养成勤动脑,

乐思考?/p>

巧运?/p>

的学习习惯,同时在这个过程中感受数学与生活的密切联系,体会数学的价值?/p>

 

二?/p>

教学诊断

 

“集合问题”是人教版三年级下册第九单元“数学广角”的第一课时,是?/p>

学阶段集合思想教学?/p>

集合思想对于三年级学生来说并不陌生,

在以往的题型中

有过接触?/p>

只是无意识形成一些简单解决问题的方法?/p>

而本节课所要学的是含有

重复部分的集合图?/p>

学生是第一次接触?/p>

教材中的?/p>

1

通过统计表的方式列出?/p>

加踢毽子比赛和跳绳比赛的学生名单,而总人数并不是这两项参赛的人数之和?/p>

从而引发学生的认知冲突?/p>

教材中是利用集合?/p>

(韦恩图?/p>

把这两项比赛人数?/p>

关系直观地表示出来,

从而帮助学生找到解决问题的办法?/p>

教材要求只是让学?/p>

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人教版数学三年级上第九单元《数学广角:集合》教学设?- 百度文库
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人教版数学三年级上第九单元《数学广角:集合》教学设?/p>

 

 

一、教学目?/p>

 

(一)知识与技?/p>

 

1

.适度让学生亲历集合思想方法的形成过程,初步理解集合知识的意义?/p>

 

2

.让学生借助直观图理解集合图中每一部分的含义,通过语言的描述和?/p>

算的方法,能解决简单的重复问题?/p>

 

(二)过程与方法

 

通过观察、操作、实验、交流、猜测等活动,让学生在合作学习中感知集合

图形成过程,体会集合图的优点,能直观看出重复部分,解决生活中的问题?/p>

 

(三)情感态度与价值观

 

体验个体与小组合作探究相结合的学习过程,

养成勤动脑,

乐思考?/p>

巧运?/p>

的学习习惯,同时在这个过程中感受数学与生活的密切联系,体会数学的价值?/p>

 

二?/p>

教学诊断

 

“集合问题”是人教版三年级下册第九单元“数学广角”的第一课时,是?/p>

学阶段集合思想教学?/p>

集合思想对于三年级学生来说并不陌生,

在以往的题型中

有过接触?/p>

只是无意识形成一些简单解决问题的方法?/p>

而本节课所要学的是含有

重复部分的集合图?/p>

学生是第一次接触?/p>

教材中的?/p>

1

通过统计表的方式列出?/p>

加踢毽子比赛和跳绳比赛的学生名单,而总人数并不是这两项参赛的人数之和?/p>

从而引发学生的认知冲突?/p>

教材中是利用集合?/p>

(韦恩图?/p>

把这两项比赛人数?/p>

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从而帮助学生找到解决问题的办法?/p>

教材要求只是让学?/p>

通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想,能够用自己的方法解决问题,



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