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教育心理?/p>

 

1

、问:学校教育心理学的对?/p>

 

 

 

 

 

学校教育心理学的定义(名词解释)

 

 

 

答:教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。简言之,就是研究?/p>

生如何学习,

教师如何学习?/p>

教师如何帮助学生学习的科学?/p>

教育心理学是心理学的一个分

支,属于应用心理学的范围?/p>

 

 

2

、问?/p>

(教师)学习学校教育心理学的意义

 

 

 

答:

(一)增加对学校教育过程和学生过程的理解

 

(二)教育心理学知识是所有教师的?

业基础

 

(三)有助于科学地总结教育教学经验

 

(四)提供了学校教育、教学改革和研究?/p>

理论和方法基础

 

 

3

、一般认?/p>

?/p>

教育心理学成为独立学科是?/p>

1903

年美国教育心理学家桑代克著《教育心

理学》开始?/p>

1913

年,

《教育心理学大纲》分?/p>

?/p>

人的本?/p>

?/p>

、学习心理、个别差异及原因?/p>

 

 

4

、教育心理学的发展阶段中

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创时期指?/p>

1903

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-20

世纪

20

年代

 

 

 

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20

世纪

30

年代

-20

世纪

50

年代

 

 

 

 

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20

世纪

50

年代

-20

世纪

80

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代)

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5

、布卢姆的《教育目标分?/p>

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1956

)和

 

《人类的特征与学习?/p>

 

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1976

)是他的?

表作,提?/p>

?/p>

掌握学习

?/p>

的理论?/p>

 

 

6

、布鲁纳的《教育过程?/p>

 

?/p>

1960

)是其代表作,他的认知发现学习理论影响巨大?/p>

 

 

7

、加涅是

 

研究学习分类的权威,信奉在教师指导下的学习为最有效的学习?/p>

《学习的?

件?/p>

?/p>

1965

)是他的代表作?/p>

 

 

8

、奥苏贝?/p>

?/p>

1968

年和

1973

年出版的《教育心理学》影响较大,提出有意义言语学?

理论?/p>

 

 

9

、安德森与富斯特合著的《教育心理学:教和学的科学?/p>

?/p>

1974

?/p>

,坚持行为主?

观点?/p>

 

 

10

?/p>

学校教育心理学的研究方法?/p>

?/p>

观察法?/p>

调查法?/p>

教育经验总结法?/p>

自然实验法?

实验室实验法、临床个案法

 

 

11

?/p>

(名词解释)

?/p>

 

观察法:

是在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观

表现,从而对它进行了解?/p>

 

调查法:

调查法是通过其他有关材料,间接了解被试者的?/p>

理活动,和观察法不同?/p>

 

教育经验总结法:

它不只是调查法利用现存的经验总结材料?/p>

而是有目的地整理这些经验,从中提炼所包含的心理学规律?/p>

 

自然实验?/p>

?/p>

?/p>

在学校教

育的实际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条件?/p>

以观察被试者心理活动的表现?/p>

 

?/p>

验室实验法:是在特设的心理学实验室内进行的?/p>

 

临床个案法:

是对学与教的个案作详

尽的观察、评量与操纵的研究法?/p>

 

 

12

、教育心理学的发展趋?/p>

?/p>

 

80

年代以来,现代西方教育心理学发展具有以下几个?

较的显著特点

 

1

、学与教问题成为教育心理学研究的中心问题?/p>

 

 

2

、认知心理学的一论深

入学与教过程的研究之中,

比较重视研究较为复杂的学生的学习过程?/p>

研究方法越来越先进?/p>

 

3

、重视研究课堂教学的心理学问题,强调理论的实际应用,重视学习的个别指导(因材?/p>

教)问题?/p>

 

4

、更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一。对情感、个性等

?/p>

非智力因?/p>

?/p>

的研究增多;对学习的条件也有较系统的研究?/p>

 

5

、人本主义心理学对学校教

育、对课堂教学过程的影响增加?/p>

 

 

第二?/p>

 

现代心理学的教育?/p>

 

1

、个体社会化(名词解释)

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个体社会化是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知

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教育心理?/p>

 

1

、问:学校教育心理学的对?/p>

 

 

 

 

 

学校教育心理学的定义(名词解释)

 

 

 

答:教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。简言之,就是研究?/p>

生如何学习,

教师如何学习?/p>

教师如何帮助学生学习的科学?/p>

教育心理学是心理学的一个分

支,属于应用心理学的范围?/p>

 

 

2

、问?/p>

(教师)学习学校教育心理学的意义

 

 

 

答:

(一)增加对学校教育过程和学生过程的理解

 

(二)教育心理学知识是所有教师的?

业基础

 

(三)有助于科学地总结教育教学经验

 

(四)提供了学校教育、教学改革和研究?/p>

理论和方法基础

 

 

3

、一般认?/p>

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教育心理学成为独立学科是?/p>

1903

年美国教育心理学家桑代克著《教育心

理学》开始?/p>

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人的本?/p>

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、学习心理、个别差异及原因?/p>

 

 

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、教育心理学的发展阶段中

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创时期指?/p>

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、布卢姆的《教育目标分?/p>

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)是他的?

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6

、布鲁纳的《教育过程?/p>

 

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1960

)是其代表作,他的认知发现学习理论影响巨大?/p>

 

 

7

、加涅是

 

研究学习分类的权威,信奉在教师指导下的学习为最有效的学习?/p>

《学习的?

件?/p>

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1965

)是他的代表作?/p>

 

 

8

、奥苏贝?/p>

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1968

年和

1973

年出版的《教育心理学》影响较大,提出有意义言语学?

理论?/p>

 

 

9

、安德森与富斯特合著的《教育心理学:教和学的科学?/p>

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1974

?/p>

,坚持行为主?

观点?/p>

 

 

10

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学校教育心理学的研究方法?/p>

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观察法?/p>

调查法?/p>

教育经验总结法?/p>

自然实验法?

实验室实验法、临床个案法

 

 

11

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(名词解释)

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观察法:

是在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观

表现,从而对它进行了解?/p>

 

调查法:

调查法是通过其他有关材料,间接了解被试者的?/p>

理活动,和观察法不同?/p>

 

教育经验总结法:

它不只是调查法利用现存的经验总结材料?/p>

而是有目的地整理这些经验,从中提炼所包含的心理学规律?/p>

 

自然实验?/p>

?/p>

?/p>

在学校教

育的实际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条件?/p>

以观察被试者心理活动的表现?/p>

 

?/p>

验室实验法:是在特设的心理学实验室内进行的?/p>

 

临床个案法:

是对学与教的个案作详

尽的观察、评量与操纵的研究法?/p>

 

 

12

、教育心理学的发展趋?/p>

?/p>

 

80

年代以来,现代西方教育心理学发展具有以下几个?

较的显著特点

 

1

、学与教问题成为教育心理学研究的中心问题?/p>

 

 

2

、认知心理学的一论深

入学与教过程的研究之中,

比较重视研究较为复杂的学生的学习过程?/p>

研究方法越来越先进?/p>

 

3

、重视研究课堂教学的心理学问题,强调理论的实际应用,重视学习的个别指导(因材?/p>

教)问题?/p>

 

4

、更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一。对情感、个性等

?/p>

非智力因?/p>

?/p>

的研究增多;对学习的条件也有较系统的研究?/p>

 

5

、人本主义心理学对学校教

育、对课堂教学过程的影响增加?/p>

 

 

第二?/p>

 

现代心理学的教育?/p>

 

1

、个体社会化(名词解释)

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个体社会化是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知

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教育心理?/p>

 

1

、问:学校教育心理学的对?/p>

 

 

 

 

 

学校教育心理学的定义(名词解释)

 

 

 

答:教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。简言之,就是研究?/p>

生如何学习,

教师如何学习?/p>

教师如何帮助学生学习的科学?/p>

教育心理学是心理学的一个分

支,属于应用心理学的范围?/p>

 

 

2

、问?/p>

(教师)学习学校教育心理学的意义

 

 

 

答:

(一)增加对学校教育过程和学生过程的理解

 

(二)教育心理学知识是所有教师的?

业基础

 

(三)有助于科学地总结教育教学经验

 

(四)提供了学校教育、教学改革和研究?/p>

理论和方法基础

 

 

3

、一般认?/p>

?/p>

教育心理学成为独立学科是?/p>

1903

年美国教育心理学家桑代克著《教育心

理学》开始?/p>

1913

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人的本?/p>

?/p>

、学习心理、个别差异及原因?/p>

 

 

4

、教育心理学的发展阶段中

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创时期指?/p>

1903

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-20

世纪

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世纪

30

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20

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50

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-20

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80

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代)

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5

、布卢姆的《教育目标分?/p>

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1956

)和

 

《人类的特征与学习?/p>

 

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1976

)是他的?

表作,提?/p>

?/p>

掌握学习

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6

、布鲁纳的《教育过程?/p>

 

?/p>

1960

)是其代表作,他的认知发现学习理论影响巨大?/p>

 

 

7

、加涅是

 

研究学习分类的权威,信奉在教师指导下的学习为最有效的学习?/p>

《学习的?

件?/p>

?/p>

1965

)是他的代表作?/p>

 

 

8

、奥苏贝?/p>

?/p>

1968

年和

1973

年出版的《教育心理学》影响较大,提出有意义言语学?

理论?/p>

 

 

9

、安德森与富斯特合著的《教育心理学:教和学的科学?/p>

?/p>

1974

?/p>

,坚持行为主?

观点?/p>

 

 

10

?/p>

学校教育心理学的研究方法?/p>

?/p>

观察法?/p>

调查法?/p>

教育经验总结法?/p>

自然实验法?

实验室实验法、临床个案法

 

 

11

?/p>

(名词解释)

?/p>

 

观察法:

是在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观

表现,从而对它进行了解?/p>

 

调查法:

调查法是通过其他有关材料,间接了解被试者的?/p>

理活动,和观察法不同?/p>

 

教育经验总结法:

它不只是调查法利用现存的经验总结材料?/p>

而是有目的地整理这些经验,从中提炼所包含的心理学规律?/p>

 

自然实验?/p>

?/p>

?/p>

在学校教

育的实际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条件?/p>

以观察被试者心理活动的表现?/p>

 

?/p>

验室实验法:是在特设的心理学实验室内进行的?/p>

 

临床个案法:

是对学与教的个案作详

尽的观察、评量与操纵的研究法?/p>

 

 

12

、教育心理学的发展趋?/p>

?/p>

 

80

年代以来,现代西方教育心理学发展具有以下几个?

较的显著特点

 

1

、学与教问题成为教育心理学研究的中心问题?/p>

 

 

2

、认知心理学的一论深

入学与教过程的研究之中,

比较重视研究较为复杂的学生的学习过程?/p>

研究方法越来越先进?/p>

 

3

、重视研究课堂教学的心理学问题,强调理论的实际应用,重视学习的个别指导(因材?/p>

教)问题?/p>

 

4

、更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一。对情感、个性等

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非智力因?/p>

?/p>

的研究增多;对学习的条件也有较系统的研究?/p>

 

5

、人本主义心理学对学校教

育、对课堂教学过程的影响增加?/p>

 

 

第二?/p>

 

现代心理学的教育?/p>

 

1

、个体社会化(名词解释)

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个体社会化是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知

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学校教育心理?- 百度文库
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教育心理?/p>

 

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、问:学校教育心理学的对?/p>

 

 

 

 

 

学校教育心理学的定义(名词解释)

 

 

 

答:教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。简言之,就是研究?/p>

生如何学习,

教师如何学习?/p>

教师如何帮助学生学习的科学?/p>

教育心理学是心理学的一个分

支,属于应用心理学的范围?/p>

 

 

2

、问?/p>

(教师)学习学校教育心理学的意义

 

 

 

答:

(一)增加对学校教育过程和学生过程的理解

 

(二)教育心理学知识是所有教师的?

业基础

 

(三)有助于科学地总结教育教学经验

 

(四)提供了学校教育、教学改革和研究?/p>

理论和方法基础

 

 

3

、一般认?/p>

?/p>

教育心理学成为独立学科是?/p>

1903

年美国教育心理学家桑代克著《教育心

理学》开始?/p>

1913

年,

《教育心理学大纲》分?/p>

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人的本?/p>

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、学习心理、个别差异及原因?/p>

 

 

4

、教育心理学的发展阶段中

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创时期指?/p>

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世纪

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20

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《人类的特征与学习?/p>

 

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)是他的?

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掌握学习

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6

、布鲁纳的《教育过程?/p>

 

?/p>

1960

)是其代表作,他的认知发现学习理论影响巨大?/p>

 

 

7

、加涅是

 

研究学习分类的权威,信奉在教师指导下的学习为最有效的学习?/p>

《学习的?

件?/p>

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1965

)是他的代表作?/p>

 

 

8

、奥苏贝?/p>

?/p>

1968

年和

1973

年出版的《教育心理学》影响较大,提出有意义言语学?

理论?/p>

 

 

9

、安德森与富斯特合著的《教育心理学:教和学的科学?/p>

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1974

?/p>

,坚持行为主?

观点?/p>

 

 

10

?/p>

学校教育心理学的研究方法?/p>

?/p>

观察法?/p>

调查法?/p>

教育经验总结法?/p>

自然实验法?

实验室实验法、临床个案法

 

 

11

?/p>

(名词解释)

?/p>

 

观察法:

是在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观

表现,从而对它进行了解?/p>

 

调查法:

调查法是通过其他有关材料,间接了解被试者的?/p>

理活动,和观察法不同?/p>

 

教育经验总结法:

它不只是调查法利用现存的经验总结材料?/p>

而是有目的地整理这些经验,从中提炼所包含的心理学规律?/p>

 

自然实验?/p>

?/p>

?/p>

在学校教

育的实际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条件?/p>

以观察被试者心理活动的表现?/p>

 

?/p>

验室实验法:是在特设的心理学实验室内进行的?/p>

 

临床个案法:

是对学与教的个案作详

尽的观察、评量与操纵的研究法?/p>

 

 

12

、教育心理学的发展趋?/p>

?/p>

 

80

年代以来,现代西方教育心理学发展具有以下几个?

较的显著特点

 

1

、学与教问题成为教育心理学研究的中心问题?/p>

 

 

2

、认知心理学的一论深

入学与教过程的研究之中,

比较重视研究较为复杂的学生的学习过程?/p>

研究方法越来越先进?/p>

 

3

、重视研究课堂教学的心理学问题,强调理论的实际应用,重视学习的个别指导(因材?/p>

教)问题?/p>

 

4

、更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一。对情感、个性等

?/p>

非智力因?/p>

?/p>

的研究增多;对学习的条件也有较系统的研究?/p>

 

5

、人本主义心理学对学校教

育、对课堂教学过程的影响增加?/p>

 

 

第二?/p>

 

现代心理学的教育?/p>

 

1

、个体社会化(名词解释)

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个体社会化是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知



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