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图形的相ä¼?/p>
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教学内容ï¼?/p>
教材ã€?/p>
教材设计意念ï¼?/p>
根据基础教育课程的具体目标,我们知道学习是学生主动建构知识的过程的建构主义理论,把握
好学生的独立探索与教师的引导支持之间的辩证关系。因此在教学中,我给予了学生充足的时间习参与é›?/p>
体活动,进行多向、充分的探索交流,关注学生学习兴趣的养成,让学生在课堂活动中感悟知识的生成ã€?/p>
发展与变化,形成良好的情感、态度和价值观;其次根据初中生的心理特点,他们对游戏活动有着强烈çš?/p>
好奇心,以及对具有挑战性的知识强烈的欲望,再加上他们已有平面图形的有关知识作基础,完全有可能
也有能力自己探索相似图形的一些本质特征,因此我利用几何画板软件设计了几个带有竞争意识的游戏活
动,使他们在游戏中学到数学知识,在活动中掌握知识,从而在快乐中感受知识的来龙去脉ã€?/p>
教材分析ï¼?/p>
本节内容选于苏科版教材八年级(下ï¼?/p>
,
本章在已学习“全等图形”的基础上,以认识相似图形(即形
态相同图形)为核心内容,在本节课的学习过程中,通过几何画板软件,让学生充分感受到相似图形的é?/p>
力,通过动手操作画出相似图形,体会相似图形在现实中的应用,进一步增强学生的数学应用意识,通过
几个小游戏让学生充分领略到学习的乐趣。本节课重在学生自己动脑、动手,培养创造精神和探究意识ï¼?/p>
因而在教学中,教师要热情鼓励学生自主探究和大胆创新,对每一位同学作品给予鼓励和足够的重视ã€?/p>
教学重点ï¼?/p>
学生自主探索出相似图形的基本特征;利用坐标的变化放大(或缩小)图形ã€?/p>
教学难点ï¼?/p>
正确地运用相似图形的特征解决生活中实际问题ã€?/p>
教学目标ï¼?/p>
使学生联系生活实际初步认识相似图形,
在观察ã€?/p>
操作ã€?/p>
比较ã€?/p>
交流中,
探索并发现相似图形的规律ï¼?/p>
引导学生经历探索、发现、创造、交流等丰富多彩的数学游戏活动,发展学生的数学能力和审美观,使学
生学会从数学的角度认识世界,解释生活、逐步形成“数学地思维”的习惯;以“生活中的数学”为载体ï¼?/p>
使学生体会相似图形的神奇,养成“学数学、用数学”的意识,培养学生的动手操作能力和创新精神ã€?/p>
教学过程
一、激发学生的学习兴趣、引导学生探究知è¯?/p>
从一个小游戏(如图)引入相似图形,学生自己动手、动脑,亲身体会相似图形与我们的生活有着å¯?/p>
切的关系ï¼?/p>
孕育良好的学习心境,
使学生有一个迫切学好新知愿望,
同时让学生在游戏激发对学习的兴趣,
从而产生对探究知识的良好习惯,培养学习目标意识,主动构建新知识ã€?/p>