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《学前儿童文学》课程标?/p>

 

 

一、课程的性质?/p>

 

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学前儿童文学

>

是学前教育专业学生一门文化基础课程?/p>

立足师范院校学前儿童

文学的教学实?/p>

,

从课程设置出发,结合学前儿童文学的特点和学前儿童的生长和?/p>

知特点,

由基本理论学习到作品鉴赏?/p>

再到婴幼儿文学作品的创作和改编?/p>

以理论基

础为指导,以作品鉴赏为基础,以写作训练为提高,三者有机结合,互为补充,突?/p>

专业基础课程的特色?/p>

通过教学?/p>

使学生掌握文学的基本知识和儿童文学的基本理论?/p>

培养学生具有赏析儿童文学作品和创编儿童文学作品的初步能力?/p>

 

是高职高专学前教育专业开设的专业基础课程?/p>

是根据高技能人才培养目标和?/p>

师职业岗位的知识?/p>

能力?/p>

素质要求?/p>

对高职幼儿示范市进行文化素质教育的一门重

要课程,

在幼师人才培养方面有很强的基础性?/p>

实用性及综合性,

对学生职业能力的

培养和职业素养的养成起着重要作用?/p>

学生通过儿童文学课程的学习与实践?/p>

可以?/p>

知识结构?/p>

能力结构和素质结构上获得较大的改善,

毕业后能较快的适应幼师职业?/p>

位的任职要求?/p>

 

与其他课程的关系?/p>

《儿童文学?/p>

课程作为高职学前教育专业专业技能的一门核

心课程,它与其他相关的一些课程,共同承担着高职师范生的知识、理论、技能的?/p>

学任务。它的前导课程如大学语文、普通话、教师口语等课程,平行课程如教育学?/p>

心理学等共同为学生提供专业知识和文学素养的学习,

为学生顺利走上教师岗位奠?/p>

了必备的文学素养基础,因而本课程的设置与学生未来职业岗位之间有着密切的关

系?/p>

 

二、课程的教学目的与任务:

 

  

本课程整体设计理念可以概括为以儿童文学作品理论鉴赏为基础?/p>

以学生能力发?/p>

为中心,为学生职业发展服务?/p>

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定?/p>

中表述:

“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征?/p>

?/p>

 

儿童文学课程作为培养

  

学生人文素质的主干课程,

是学生终身教育的需要,

为学生的职业素养的形成打下人

文素养基础?/p>

儿童文学课程设计理念体现了理论性与实践性的统一?/p>

经典性与时代?/p>

的统一,民族性与多元性的统一的原则?/p>

《儿童文学》课程主要是以学生以往的阅?/p>

经验为基础,以教师口语、普通话的理论为基点,对儿童文学课程的相关理论、儿?

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一、课程的性质?/p>

 

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是学前教育专业学生一门文化基础课程?/p>

立足师范院校学前儿童

文学的教学实?/p>

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从课程设置出发,结合学前儿童文学的特点和学前儿童的生长和?/p>

知特点,

由基本理论学习到作品鉴赏?/p>

再到婴幼儿文学作品的创作和改编?/p>

以理论基

础为指导,以作品鉴赏为基础,以写作训练为提高,三者有机结合,互为补充,突?/p>

专业基础课程的特色?/p>

通过教学?/p>

使学生掌握文学的基本知识和儿童文学的基本理论?/p>

培养学生具有赏析儿童文学作品和创编儿童文学作品的初步能力?/p>

 

是高职高专学前教育专业开设的专业基础课程?/p>

是根据高技能人才培养目标和?/p>

师职业岗位的知识?/p>

能力?/p>

素质要求?/p>

对高职幼儿示范市进行文化素质教育的一门重

要课程,

在幼师人才培养方面有很强的基础性?/p>

实用性及综合性,

对学生职业能力的

培养和职业素养的养成起着重要作用?/p>

学生通过儿童文学课程的学习与实践?/p>

可以?/p>

知识结构?/p>

能力结构和素质结构上获得较大的改善,

毕业后能较快的适应幼师职业?/p>

位的任职要求?/p>

 

与其他课程的关系?/p>

《儿童文学?/p>

课程作为高职学前教育专业专业技能的一门核

心课程,它与其他相关的一些课程,共同承担着高职师范生的知识、理论、技能的?/p>

学任务。它的前导课程如大学语文、普通话、教师口语等课程,平行课程如教育学?/p>

心理学等共同为学生提供专业知识和文学素养的学习,

为学生顺利走上教师岗位奠?/p>

了必备的文学素养基础,因而本课程的设置与学生未来职业岗位之间有着密切的关

系?/p>

 

二、课程的教学目的与任务:

 

  

本课程整体设计理念可以概括为以儿童文学作品理论鉴赏为基础?/p>

以学生能力发?/p>

为中心,为学生职业发展服务?/p>

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定?/p>

中表述:

“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征?/p>

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儿童文学课程作为培养

  

学生人文素质的主干课程,

是学生终身教育的需要,

为学生的职业素养的形成打下人

文素养基础?/p>

儿童文学课程设计理念体现了理论性与实践性的统一?/p>

经典性与时代?/p>

的统一,民族性与多元性的统一的原则?/p>

《儿童文学》课程主要是以学生以往的阅?/p>

经验为基础,以教师口语、普通话的理论为基点,对儿童文学课程的相关理论、儿?

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文学的教学实?/p>

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从课程设置出发,结合学前儿童文学的特点和学前儿童的生长和?/p>

知特点,

由基本理论学习到作品鉴赏?/p>

再到婴幼儿文学作品的创作和改编?/p>

以理论基

础为指导,以作品鉴赏为基础,以写作训练为提高,三者有机结合,互为补充,突?/p>

专业基础课程的特色?/p>

通过教学?/p>

使学生掌握文学的基本知识和儿童文学的基本理论?/p>

培养学生具有赏析儿童文学作品和创编儿童文学作品的初步能力?/p>

 

是高职高专学前教育专业开设的专业基础课程?/p>

是根据高技能人才培养目标和?/p>

师职业岗位的知识?/p>

能力?/p>

素质要求?/p>

对高职幼儿示范市进行文化素质教育的一门重

要课程,

在幼师人才培养方面有很强的基础性?/p>

实用性及综合性,

对学生职业能力的

培养和职业素养的养成起着重要作用?/p>

学生通过儿童文学课程的学习与实践?/p>

可以?/p>

知识结构?/p>

能力结构和素质结构上获得较大的改善,

毕业后能较快的适应幼师职业?/p>

位的任职要求?/p>

 

与其他课程的关系?/p>

《儿童文学?/p>

课程作为高职学前教育专业专业技能的一门核

心课程,它与其他相关的一些课程,共同承担着高职师范生的知识、理论、技能的?/p>

学任务。它的前导课程如大学语文、普通话、教师口语等课程,平行课程如教育学?/p>

心理学等共同为学生提供专业知识和文学素养的学习,

为学生顺利走上教师岗位奠?/p>

了必备的文学素养基础,因而本课程的设置与学生未来职业岗位之间有着密切的关

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二、课程的教学目的与任务:

 

  

本课程整体设计理念可以概括为以儿童文学作品理论鉴赏为基础?/p>

以学生能力发?/p>

为中心,为学生职业发展服务?/p>

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定?/p>

中表述:

“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征?/p>

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儿童文学课程作为培养

  

学生人文素质的主干课程,

是学生终身教育的需要,

为学生的职业素养的形成打下人

文素养基础?/p>

儿童文学课程设计理念体现了理论性与实践性的统一?/p>

经典性与时代?/p>

的统一,民族性与多元性的统一的原则?/p>

《儿童文学》课程主要是以学生以往的阅?/p>

经验为基础,以教师口语、普通话的理论为基点,对儿童文学课程的相关理论、儿?

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《学前儿童文学》课程标?- 百度文库
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知特点,

由基本理论学习到作品鉴赏?/p>

再到婴幼儿文学作品的创作和改编?/p>

以理论基

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专业基础课程的特色?/p>

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使学生掌握文学的基本知识和儿童文学的基本理论?/p>

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是高职高专学前教育专业开设的专业基础课程?/p>

是根据高技能人才培养目标和?/p>

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素质要求?/p>

对高职幼儿示范市进行文化素质教育的一门重

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在幼师人才培养方面有很强的基础性?/p>

实用性及综合性,

对学生职业能力的

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学生通过儿童文学课程的学习与实践?/p>

可以?/p>

知识结构?/p>

能力结构和素质结构上获得较大的改善,

毕业后能较快的适应幼师职业?/p>

位的任职要求?/p>

 

与其他课程的关系?/p>

《儿童文学?/p>

课程作为高职学前教育专业专业技能的一门核

心课程,它与其他相关的一些课程,共同承担着高职师范生的知识、理论、技能的?/p>

学任务。它的前导课程如大学语文、普通话、教师口语等课程,平行课程如教育学?/p>

心理学等共同为学生提供专业知识和文学素养的学习,

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了必备的文学素养基础,因而本课程的设置与学生未来职业岗位之间有着密切的关

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二、课程的教学目的与任务:

 

  

本课程整体设计理念可以概括为以儿童文学作品理论鉴赏为基础?/p>

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《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定?/p>

中表述:

“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征?/p>

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儿童文学课程作为培养

  

学生人文素质的主干课程,

是学生终身教育的需要,

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文素养基础?/p>

儿童文学课程设计理念体现了理论性与实践性的统一?/p>

经典性与时代?/p>

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《儿童文学》课程主要是以学生以往的阅?/p>

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