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2019-2020

年九年级语文下册

《生于忧患死于安乐》教?/p>

(

新人

教版

) 

教学目标?/p>

 

知识与技能—?/p>

1

、理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒?/p>

含义?/p>

 

2

、学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果?/p>

 

过程与方法——诵读法

    

情感态度与价值观——理解“生于忧患,死于安乐”的含义,从中得到教益,增强

忧患意识?/p>

 

教学重点?/p>

 

1

)理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义?/p>

 

2

)学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果?/p>

 

教学难点?/p>

 

1

)学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果?/p>

 

3

)理解“生于忧患,死于安乐”的含义,从中得到教益,增强忧患意识?/p>

 

教学过程?/p>

 

第一课时

 

一、导入新课:

 

大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧?/p>

越王勾践在患难中矢志不渝?/p>

终于打败了吴国,

重振越国;然而在此以后,“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿?/p>

只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样

的启示呢

? 

二、初读课文,整体感知?/p>

 

1

、学生自读课文。要求读准字音,读出停顿,读出抑扬顿挫的气势和美感?/p>

 

2

、学生齐读课文?/p>

 

3

、学生个别朗读课文?/p>

 

投影显示?/p>

 

读准下面加点字的读音?/p>

 

畎亩

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傅说

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胶鬲

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行拂

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?/p>

 

注意下列句子的停顿:

 

(1)

舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷?/p>

/举于/士,孙叔敖/?/p>

于/海,百里奚/举于/市?/p>

 

(2)……必先苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所

为,所以动心/忍性,曾益/其所不能

 

三、再读课文,理解课文?/p>

 

1

)学生自

读课文,结合注释,借助工具书翻译课文?/p>

 

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年九年级语文下册

《生于忧患死于安乐》教?/p>

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) 

教学目标?/p>

 

知识与技能—?/p>

1

、理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒?/p>

含义?/p>

 

2

、学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果?/p>

 

过程与方法——诵读法

    

情感态度与价值观——理解“生于忧患,死于安乐”的含义,从中得到教益,增强

忧患意识?/p>

 

教学重点?/p>

 

1

)理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义?/p>

 

2

)学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果?/p>

 

教学难点?/p>

 

1

)学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果?/p>

 

3

)理解“生于忧患,死于安乐”的含义,从中得到教益,增强忧患意识?/p>

 

教学过程?/p>

 

第一课时

 

一、导入新课:

 

大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧?/p>

越王勾践在患难中矢志不渝?/p>

终于打败了吴国,

重振越国;然而在此以后,“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿?/p>

只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样

的启示呢

? 

二、初读课文,整体感知?/p>

 

1

、学生自读课文。要求读准字音,读出停顿,读出抑扬顿挫的气势和美感?/p>

 

2

、学生齐读课文?/p>

 

3

、学生个别朗读课文?/p>

 

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读准下面加点字的读音?/p>

 

畎亩

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傅说

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胶鬲

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行拂

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注意下列句子的停顿:

 

(1)

舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷?/p>

/举于/士,孙叔敖/?/p>

于/海,百里奚/举于/市?/p>

 

(2)……必先苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所

为,所以动心/忍性,曾益/其所不能

 

三、再读课文,理解课文?/p>

 

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)学生自

读课文,结合注释,借助工具书翻译课文?/p>

 

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《生于忧患死于安乐》教?/p>

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教学目标?/p>

 

知识与技能—?/p>

1

、理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒?/p>

含义?/p>

 

2

、学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果?/p>

 

过程与方法——诵读法

    

情感态度与价值观——理解“生于忧患,死于安乐”的含义,从中得到教益,增强

忧患意识?/p>

 

教学重点?/p>

 

1

)理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义?/p>

 

2

)学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果?/p>

 

教学难点?/p>

 

1

)学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果?/p>

 

3

)理解“生于忧患,死于安乐”的含义,从中得到教益,增强忧患意识?/p>

 

教学过程?/p>

 

第一课时

 

一、导入新课:

 

大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧?/p>

越王勾践在患难中矢志不渝?/p>

终于打败了吴国,

重振越国;然而在此以后,“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿?/p>

只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样

的启示呢

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二、初读课文,整体感知?/p>

 

1

、学生自读课文。要求读准字音,读出停顿,读出抑扬顿挫的气势和美感?/p>

 

2

、学生齐读课文?/p>

 

3

、学生个别朗读课文?/p>

 

投影显示?/p>

 

读准下面加点字的读音?/p>

 

畎亩

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傅说

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胶鬲

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行拂

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注意下列句子的停顿:

 

(1)

舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷?/p>

/举于/士,孙叔敖/?/p>

于/海,百里奚/举于/市?/p>

 

(2)……必先苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所

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三、再读课文,理解课文?/p>

 

1

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2019-2020年九年级语文下册《生于忧患死于安乐》教?新人教版) - 百度文库
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《生于忧患死于安乐》教?/p>

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教学目标?/p>

 

知识与技能—?/p>

1

、理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒?/p>

含义?/p>

 

2

、学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果?/p>

 

过程与方法——诵读法

    

情感态度与价值观——理解“生于忧患,死于安乐”的含义,从中得到教益,增强

忧患意识?/p>

 

教学重点?/p>

 

1

)理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义?/p>

 

2

)学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果?/p>

 

教学难点?/p>

 

1

)学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果?/p>

 

3

)理解“生于忧患,死于安乐”的含义,从中得到教益,增强忧患意识?/p>

 

教学过程?/p>

 

第一课时

 

一、导入新课:

 

大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧?/p>

越王勾践在患难中矢志不渝?/p>

终于打败了吴国,

重振越国;然而在此以后,“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿?/p>

只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样

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二、初读课文,整体感知?/p>

 

1

、学生自读课文。要求读准字音,读出停顿,读出抑扬顿挫的气势和美感?/p>

 

2

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3

、学生个别朗读课文?/p>

 

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读准下面加点字的读音?/p>

 

畎亩

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傅说

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行拂

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注意下列句子的停顿:

 

(1)

舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷?/p>

/举于/士,孙叔敖/?/p>

于/海,百里奚/举于/市?/p>

 

(2)……必先苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所

为,所以动心/忍性,曾益/其所不能

 

三、再读课文,理解课文?/p>

 

1

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