对现代信息技术与课堂教学整合模式的研究与思?/p>
广东省新兴县实验中学
刘顺?/p>
孙仲?/p>
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世纪是一个以信息为主导的世纪,信息时代的来临和信息技术的一日千里及其对各个?/p>
域的冲击,正影响着几代人的生产、工作和生活,也正改变着整个人类的生产方式?/p>
工作方式?/p>
生活方式?/p>
它的来临也对世界各国的教育提出了新的更高的要求,
以至各国纷纷更新人材培养观?/p>
为适应信息时代对教育的要求?/p>
2001
?/p>
6
月,我国颁布《国家基础教育课程改革纲要(试行)
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?/p>
明确提出?/p>
“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,?/p>
步实现教学内容的呈现方式?/p>
学生的学习方式?/p>
教师的教学方式和师生互动方式的变革,
充分?/p>
挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具?/p>
。从国家的高?/p>
明确地把信息技术与课程整合作为要求提出来,
这既反映了目前教育发展的趋势?/p>
也说明了
“整
合”对教育对培养创新人材的重要性?/p>
什么是整合?信息技术与课程整合又是指什么?所谓整合,
是指一个系统内各要素的整体
协调?/p>
相互渗透,
使系统各要素发挥最大效益;
信息技术与课程整合则是指以其它学科知识的学
习为载体,把信息技术课程作为工具和手段渗透到其它学科的教学中,从而达到学生既能学习?/p>
掌握信息技术课程内容,
又能培养学生解决其它学科问题的综合能力;
简单而言就是发挥信息技
术的优势,使学生的素质得到增强和提高(刘茂森教授语)
。信息技术环境下,我们应以怎样?/p>
教学模式来整合信息技术与课堂教学?/p>
从而达到提高学生综合素质的目的呢?所谓教学模式,
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国际范围内影响较大的观点是美国乔以斯和威尔所著的?/p>
Models of Teaching
?/p>
(教学模式)?/p>
所提的观点?/p>
一种可以用来设置课程?/p>
设计教学材料?/p>
指导课堂或其它场合教学的设计或范?/p>
(即
有一定代表性、能起示范作用的教学方法和教学程式)
。为实现我校的跨越式发展,我们全体教
师紧紧围绕着整合模式这一中心?/p>
以建构新型教学模式作为我校教育创新的重点?/p>
开展整合研?/p>
工作?/p>
一、建设动态的教学资源库是重构教学模式的基本条?/p>
如果说建设校园网是实现整合的前提的话?/p>
那么建设教学资源库则是实现重构教学模式的?/p>
本条件?/p>
前些年,
有些学校误解了信息化教育的真正涵义,
以为建立了校园网也就实现了学校教
育的信息化,只重视硬件(校园网)建设,而忽视了软件建设,包括教学资源库的建设,结果?/p>
资颇巨的校园网变成了供人参观的高档“摆设?/p>
,对于学科教学根本起不了多大的作用,至于?/p>
高学生的素质更是难以实现。如同“巧妇难为无米之炊?/p>
,无米又何以为炊?教学资源库就是?/p>
生所需之“米?/p>
,没有丰富多样的实用性、针对性强的教学资源,教师就难以为学生设计学习?/p>
源,
也难以设定好主题任务让学生根据任务去进行自主学习?/p>
而学生只有占有大量的资源才有?/p>
能对学习内容有比较全面的深入的了解,
才有可能开展更加富有成效的学习?/p>
因此?/p>
建设资源?/p>
应是建成校园网后最重要的整合条件之一?/p>
如何去建设校际的教学资源库呢?我们学校在开展整合模式研究中?/p>
以建构主义理论?/p>
教学
设计理论和学科教学理论等作为建设教学资源库的指导理论?/p>
建构主义学习理论
(目前最为流?/p>
的一种理论)
认为学习者获得知识不是通过教师传授而得到的?/p>
而是学习者在一定的情境
(社?/p>
文化背景)下,借助他人(包括教师、学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构
方式而获得的;而构成学习环境的要素则包括情境、协作、会话、意义建构。这种理论对资源?/p>
的建设提出的要求是:提供丰富的学习资源;利用网络技术、多媒体技术等创设学习“情境?/p>
?/p>
为学习者的学习过程提供“会话”和“协作”的平台。教学设计理论是指运用系统方法分析教?/p>
问题和确定教学目标,
建立解决教学问题的策略方案,
它要求资源库的资源覆盖面必须广且必须