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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

初中生作文评改方法的创新研究

 

作者:黄素?/p>

 

来源:《新课程

·

下旬?/p>

2018

年第

02

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要:传统的作文评改方式都是教师评阅,学生根据教师的意见进行修改。语文新课标

中强调学生是学习的主体,教学活动的开展应以促进学生的发展为根本目标,因此教师不妨?/p>

新作文评改的方法,充分调动学生写作的主观能动性,切实提高学生的写作能力。分析了新课

标背景下初中生作文评改的方法策略?/p>

 

        

关键词:初中生;作文教学;评改创新;写作能力

 

        

作文教学是语文教学的重要组成部分,而作文评改又是作文教学的重中之重,由此可见,

提高学生的作文评改能力,提高学生的写作能力,提高作文教学的有效性,对于提高学生的语

文能力是至关重要的。然而传统的作文评改中,教师是评改的主体,学生的主体性得不到?/p>

挥,他们认为写完一篇文章就是万事大吉了,没有修改作文和鉴赏作文的意识,这种方式是不

利于学生作文能力的发展和提升的,因此我们要创新作文评改方式,调动学生的积极性,引导

学生参与作文评改,逐步提高学生修改作文的能力?/p>

 

        

一、评价主体多元化

 

        

在作文评改过程中,我们教师应引导学生积极地参与作文评改。只有学生参与了作文的评

鉴,只有学生认识到了什么样的表达方式更加生动形象,什么样的作文更容易胜人一筹,他们

才能写出更有深度的文章。也只有学生认识到了文章中的不足之处,他们才能在写作中有意识

地避免,进而写出更加精彩的文章。因此,在作文评改过程中,学生不仅是一个被评的客体?/p>

更应是评价的积极参与者。学生通过自评与互评,不仅可以了解自己的进步,发现自己的问

题,还有利于他们展开横向比较,汲取同龄人的优点,从而在自评与互评中碰撞出灵感的?/p>

花?/p>

 

        

首先是自我评价。初中生已经有了一定的自我监控能力,他们只要认真思考,就能找出?/p>

章中的精彩与不足。我们教师要做的就是不断地强化他们的这种自评能力,引导他们在不断?/p>

自评与反思中提高写作水平。例如,引导学生每写完一篇作文之后,总结出自己作文中的优?/p>

与缺点,如果可以的话,甚至可以鼓励学生写出如何改正作文的不足之处?/p>

 

        

其次是学生互评。语文新课标中强调自主、合作、探究的教学模式。学生互评就创设了合

作、互动的氛围,他们互相交流着彼此文章中的优点和缺点,他们互相探讨着写作心得和技?/p>

等等。学生互评能够促使学生欣赏别人文章的优点,能够促使学生发现其他学生文章中的缺

点,进而促使学生学会欣赏,学会尊重,学会倾听,学会虚心学习?/p>

 

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初中生作文评改方法的创新研究

 

作者:黄素?/p>

 

来源:《新课程

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要:传统的作文评改方式都是教师评阅,学生根据教师的意见进行修改。语文新课标

中强调学生是学习的主体,教学活动的开展应以促进学生的发展为根本目标,因此教师不妨?/p>

新作文评改的方法,充分调动学生写作的主观能动性,切实提高学生的写作能力。分析了新课

标背景下初中生作文评改的方法策略?/p>

 

        

关键词:初中生;作文教学;评改创新;写作能力

 

        

作文教学是语文教学的重要组成部分,而作文评改又是作文教学的重中之重,由此可见,

提高学生的作文评改能力,提高学生的写作能力,提高作文教学的有效性,对于提高学生的语

文能力是至关重要的。然而传统的作文评改中,教师是评改的主体,学生的主体性得不到?/p>

挥,他们认为写完一篇文章就是万事大吉了,没有修改作文和鉴赏作文的意识,这种方式是不

利于学生作文能力的发展和提升的,因此我们要创新作文评改方式,调动学生的积极性,引导

学生参与作文评改,逐步提高学生修改作文的能力?/p>

 

        

一、评价主体多元化

 

        

在作文评改过程中,我们教师应引导学生积极地参与作文评改。只有学生参与了作文的评

鉴,只有学生认识到了什么样的表达方式更加生动形象,什么样的作文更容易胜人一筹,他们

才能写出更有深度的文章。也只有学生认识到了文章中的不足之处,他们才能在写作中有意识

地避免,进而写出更加精彩的文章。因此,在作文评改过程中,学生不仅是一个被评的客体?/p>

更应是评价的积极参与者。学生通过自评与互评,不仅可以了解自己的进步,发现自己的问

题,还有利于他们展开横向比较,汲取同龄人的优点,从而在自评与互评中碰撞出灵感的?/p>

花?/p>

 

        

首先是自我评价。初中生已经有了一定的自我监控能力,他们只要认真思考,就能找出?/p>

章中的精彩与不足。我们教师要做的就是不断地强化他们的这种自评能力,引导他们在不断?/p>

自评与反思中提高写作水平。例如,引导学生每写完一篇作文之后,总结出自己作文中的优?/p>

与缺点,如果可以的话,甚至可以鼓励学生写出如何改正作文的不足之处?/p>

 

        

其次是学生互评。语文新课标中强调自主、合作、探究的教学模式。学生互评就创设了合

作、互动的氛围,他们互相交流着彼此文章中的优点和缺点,他们互相探讨着写作心得和技?/p>

等等。学生互评能够促使学生欣赏别人文章的优点,能够促使学生发现其他学生文章中的缺

点,进而促使学生学会欣赏,学会尊重,学会倾听,学会虚心学习?/p>

 

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要:传统的作文评改方式都是教师评阅,学生根据教师的意见进行修改。语文新课标

中强调学生是学习的主体,教学活动的开展应以促进学生的发展为根本目标,因此教师不妨?/p>

新作文评改的方法,充分调动学生写作的主观能动性,切实提高学生的写作能力。分析了新课

标背景下初中生作文评改的方法策略?/p>

 

        

关键词:初中生;作文教学;评改创新;写作能力

 

        

作文教学是语文教学的重要组成部分,而作文评改又是作文教学的重中之重,由此可见,

提高学生的作文评改能力,提高学生的写作能力,提高作文教学的有效性,对于提高学生的语

文能力是至关重要的。然而传统的作文评改中,教师是评改的主体,学生的主体性得不到?/p>

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利于学生作文能力的发展和提升的,因此我们要创新作文评改方式,调动学生的积极性,引导

学生参与作文评改,逐步提高学生修改作文的能力?/p>

 

        

一、评价主体多元化

 

        

在作文评改过程中,我们教师应引导学生积极地参与作文评改。只有学生参与了作文的评

鉴,只有学生认识到了什么样的表达方式更加生动形象,什么样的作文更容易胜人一筹,他们

才能写出更有深度的文章。也只有学生认识到了文章中的不足之处,他们才能在写作中有意识

地避免,进而写出更加精彩的文章。因此,在作文评改过程中,学生不仅是一个被评的客体?/p>

更应是评价的积极参与者。学生通过自评与互评,不仅可以了解自己的进步,发现自己的问

题,还有利于他们展开横向比较,汲取同龄人的优点,从而在自评与互评中碰撞出灵感的?/p>

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首先是自我评价。初中生已经有了一定的自我监控能力,他们只要认真思考,就能找出?/p>

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其次是学生互评。语文新课标中强调自主、合作、探究的教学模式。学生互评就创设了合

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新作文评改的方法,充分调动学生写作的主观能动性,切实提高学生的写作能力。分析了新课

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关键词:初中生;作文教学;评改创新;写作能力

 

        

作文教学是语文教学的重要组成部分,而作文评改又是作文教学的重中之重,由此可见,

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学生参与作文评改,逐步提高学生修改作文的能力?/p>

 

        

一、评价主体多元化

 

        

在作文评改过程中,我们教师应引导学生积极地参与作文评改。只有学生参与了作文的评

鉴,只有学生认识到了什么样的表达方式更加生动形象,什么样的作文更容易胜人一筹,他们

才能写出更有深度的文章。也只有学生认识到了文章中的不足之处,他们才能在写作中有意识

地避免,进而写出更加精彩的文章。因此,在作文评改过程中,学生不仅是一个被评的客体?/p>

更应是评价的积极参与者。学生通过自评与互评,不仅可以了解自己的进步,发现自己的问

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其次是学生互评。语文新课标中强调自主、合作、探究的教学模式。学生互评就创设了合

作、互动的氛围,他们互相交流着彼此文章中的优点和缺点,他们互相探讨着写作心得和技?/p>

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