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小学生作文指导课评课?/p>

 

  

*

老师的作文指导课?/p>

能结合教学内容,

突出了以学生?/p>

本的思想,学生主体性得到很好的发挥,体现了思维的广?/p>

和深度,是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常?/p>

下真实的佳课?/p>

下面?/p>

我就

*

老师引领的作文指导课谈几点粗

浅的看法?/p>

 

 

一?/p>

 

发掘“材”源,独具匠?/p>

 

 

    

 

写作是生活的需要,

是有话要说,

有情要抒?/p>

有事要叙?/p>

作文者,及生活之反映,为生活而作,因生活需要而作,内

容为生活,形式为生活,终极目的为生活。离开了生活便?/p>

有了作文?/p>

“新课标”在习作目标中指出:

“养成留心观察周?/p>

事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感

受,积累习作素材?/p>

”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为

素材,衍生出富有生活气息的习作。可是我们的学生生活?/p>

间狭小,缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文,总感到写?/p>

好,主要症结在于没素材可选,于是只好拼凑或抄袭。针?/p>

这些情况?/p>

*

老师根据低学生年级的心理特征?/p>

兴趣爱好?/p>

?/p>

学生提供了形象生动,充满生活气息的作文题?/p>

-----

《母?/p>

河?/p>

。把写作范围缩小到学生经常去观光的熟悉景物。整?/p>

课中,学生用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去思考,?/p>

自己的心灵去体验?/p>

让学生“心动?/p>

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“口动?/p>

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“笔动?/p>

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解决了“作?/p>

难”的问题,学生情思涌动,妙语横生?/p>

 

 

三、循序渐进,激活思路

 

 

 

 

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小学生作文指导课评课?/p>

 

  

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老师的作文指导课?/p>

能结合教学内容,

突出了以学生?/p>

本的思想,学生主体性得到很好的发挥,体现了思维的广?/p>

和深度,是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常?/p>

下真实的佳课?/p>

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老师引领的作文指导课谈几点粗

浅的看法?/p>

 

 

一?/p>

 

发掘“材”源,独具匠?/p>

 

 

    

 

写作是生活的需要,

是有话要说,

有情要抒?/p>

有事要叙?/p>

作文者,及生活之反映,为生活而作,因生活需要而作,内

容为生活,形式为生活,终极目的为生活。离开了生活便?/p>

有了作文?/p>

“新课标”在习作目标中指出:

“养成留心观察周?/p>

事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感

受,积累习作素材?/p>

”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为

素材,衍生出富有生活气息的习作。可是我们的学生生活?/p>

间狭小,缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文,总感到写?/p>

好,主要症结在于没素材可选,于是只好拼凑或抄袭。针?/p>

这些情况?/p>

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老师根据低学生年级的心理特征?/p>

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学生提供了形象生动,充满生活气息的作文题?/p>

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。把写作范围缩小到学生经常去观光的熟悉景物。整?/p>

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让学生“心动?/p>

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解决了“作?/p>

难”的问题,学生情思涌动,妙语横生?/p>

 

 

三、循序渐进,激活思路

 

 

 

 

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小学生作文指导课评课?/p>

 

  

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老师的作文指导课?/p>

能结合教学内容,

突出了以学生?/p>

本的思想,学生主体性得到很好的发挥,体现了思维的广?/p>

和深度,是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常?/p>

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老师引领的作文指导课谈几点粗

浅的看法?/p>

 

 

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发掘“材”源,独具匠?/p>

 

 

    

 

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是有话要说,

有情要抒?/p>

有事要叙?/p>

作文者,及生活之反映,为生活而作,因生活需要而作,内

容为生活,形式为生活,终极目的为生活。离开了生活便?/p>

有了作文?/p>

“新课标”在习作目标中指出:

“养成留心观察周?/p>

事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感

受,积累习作素材?/p>

”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为

素材,衍生出富有生活气息的习作。可是我们的学生生活?/p>

间狭小,缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文,总感到写?/p>

好,主要症结在于没素材可选,于是只好拼凑或抄袭。针?/p>

这些情况?/p>

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老师根据低学生年级的心理特征?/p>

兴趣爱好?/p>

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学生提供了形象生动,充满生活气息的作文题?/p>

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河?/p>

。把写作范围缩小到学生经常去观光的熟悉景物。整?/p>

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自己的心灵去体验?/p>

让学生“心动?/p>

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“口动?/p>

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“笔动?/p>

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解决了“作?/p>

难”的问题,学生情思涌动,妙语横生?/p>

 

 

三、循序渐进,激活思路

 

 

 

 

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老师的作文指导课?/p>

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老师根据低学生年级的心理特征?/p>

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《母?/p>

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让学生“心动?/p>

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难”的问题,学生情思涌动,妙语横生?/p>

 

 

三、循序渐进,激活思路

 

 

 

 



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