小学生作文指导课评课?/p>
*
老师的作文指导课?/p>
能结合教学内容,
突出了以学生?/p>
本的思想,学生主体性得到很好的发挥,体现了思维的广?/p>
和深度,是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常?/p>
下真实的佳课?/p>
下面?/p>
我就
*
老师引领的作文指导课谈几点粗
浅的看法?/p>
一?/p>
发掘“材”源,独具匠?/p>
写作是生活的需要,
是有话要说,
有情要抒?/p>
有事要叙?/p>
作文者,及生活之反映,为生活而作,因生活需要而作,内
容为生活,形式为生活,终极目的为生活。离开了生活便?/p>
有了作文?/p>
“新课标”在习作目标中指出:
“养成留心观察周?/p>
事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感
受,积累习作素材?/p>
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为
素材,衍生出富有生活气息的习作。可是我们的学生生活?/p>
间狭小,缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文,总感到写?/p>
好,主要症结在于没素材可选,于是只好拼凑或抄袭。针?/p>
这些情况?/p>
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老师根据低学生年级的心理特征?/p>
兴趣爱好?/p>
?/p>
学生提供了形象生动,充满生活气息的作文题?/p>
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《母?/p>
河?/p>
。把写作范围缩小到学生经常去观光的熟悉景物。整?/p>
课中,学生用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去思考,?/p>
自己的心灵去体验?/p>
让学生“心动?/p>
?/p>
“口动?/p>
?/p>
“笔动?/p>
?/p>
解决了“作?/p>
难”的问题,学生情思涌动,妙语横生?/p>
三、循序渐进,激活思路