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分数的意?/p>

 

教学目标?/p>

 

1

.

通过教学使学生理解单?/p>

1

不仅是一个物体,许多物体也可以看成单?/p>

1 

2

.

认识“一个整体”的几分之几的真正含义,能用分数表示整体的一部分?/p>

 

3

学生能知道单?/p>

1

的几分之几是多少

 

3

.

感受分数与日常生活的密切联系,提高学好数学的兴趣?/p>

 

教学重点与难?/p>

 

认识单位

1

,知道许多物体也可以是一个整?/p>

 

教学过程?/p>

 

一:回顾旧知,引入新知

 

教师:同学们到今天为止你已经学过哪些数?

 

生:整数

 

自然?/p>

 

小数还有分数

 

师:对我们今天就进一步来学习分数,你能说出几个分数吗?/p>

(学生说,你可以到上?/p>

来把分数写出来吗?如

 

4

分之一

 

 

8

分之

3

指导学生正确的写?/p>

(先写分数线再写分母最?/p>

写分子)你能再来说几个分数吗?(让学生书空下?/p>

 

师:指着黑板上的两个分数,你能用生活中的例子说说这两个分数表示的意义吗?

 

(学生举例说:把一个西瓜平均分?/p>

4

份,其中的一份就是这个西瓜的

4

分之一?/p>

 

 

 

 

 

 

 

把一个圆平均分成

8

份,取其中的

7

份就是这个圆?/p>

8

分之

7 

师:这些同学在说的时候都用到了一个非常准确的词叫做平均分?/p>

?/p>

板书平均?/p>

)分?/p>

强调必须平均分,不是平均分就不能用分数表示?/p>

 

二探究新?/p>

 

1

理解一个物体许多物体都可以看成一个整?/p>

 

你能根据图写出相应的分数?/p>

 

1

课件

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

涂色?/p>

4

分之

1 

 

 

师:你能说说它表示的意义吗?把一个圆平均分成

4

分,其中的一份就是这个圆?/p>

4

分之

1 

师:这里把什么看做一个整?/p>

{

一个圆

}

能加上这句话完整地来说一说吗?/p>

 

师:你能说出空白部分表示几分之几吗?(四分之

3 

)说说表示的意义,矫正学生的说法?/p>

强调把一个圆看做一个整体?/p>

 

2

课件(出示一条线段其中的

5

分之一?/p>

 

教学方法同上强调把一条线段看做一个整?/p>

 

3

课件(出?/p>

4

个香蕉)

 

每根是这把香蕉的几分之几

 

方法同上

 

4

课件(一盘面包平均分?/p>

5

份)

 

每份是这盘面包的几分之几

 

说分数,说意义,强调整体是这一盘面?/p>

 

师:想想刚才我们说的这些分数表示的意义你能说说他们都什么相同之处和不同之处吗?

(同桌交流)

 

汇报?/p>

 

相同

:

都可以看成一个整?/p>

 

,都是平均分成若干份

 

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分数的意?/p>

 

教学目标?/p>

 

1

.

通过教学使学生理解单?/p>

1

不仅是一个物体,许多物体也可以看成单?/p>

1 

2

.

认识“一个整体”的几分之几的真正含义,能用分数表示整体的一部分?/p>

 

3

学生能知道单?/p>

1

的几分之几是多少

 

3

.

感受分数与日常生活的密切联系,提高学好数学的兴趣?/p>

 

教学重点与难?/p>

 

认识单位

1

,知道许多物体也可以是一个整?/p>

 

教学过程?/p>

 

一:回顾旧知,引入新知

 

教师:同学们到今天为止你已经学过哪些数?

 

生:整数

 

自然?/p>

 

小数还有分数

 

师:对我们今天就进一步来学习分数,你能说出几个分数吗?/p>

(学生说,你可以到上?/p>

来把分数写出来吗?如

 

4

分之一

 

 

8

分之

3

指导学生正确的写?/p>

(先写分数线再写分母最?/p>

写分子)你能再来说几个分数吗?(让学生书空下?/p>

 

师:指着黑板上的两个分数,你能用生活中的例子说说这两个分数表示的意义吗?

 

(学生举例说:把一个西瓜平均分?/p>

4

份,其中的一份就是这个西瓜的

4

分之一?/p>

 

 

 

 

 

 

 

把一个圆平均分成

8

份,取其中的

7

份就是这个圆?/p>

8

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7 

师:这些同学在说的时候都用到了一个非常准确的词叫做平均分?/p>

?/p>

板书平均?/p>

)分?/p>

强调必须平均分,不是平均分就不能用分数表示?/p>

 

二探究新?/p>

 

1

理解一个物体许多物体都可以看成一个整?/p>

 

你能根据图写出相应的分数?/p>

 

1

课件

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

涂色?/p>

4

分之

1 

 

 

师:你能说说它表示的意义吗?把一个圆平均分成

4

分,其中的一份就是这个圆?/p>

4

分之

1 

师:这里把什么看做一个整?/p>

{

一个圆

}

能加上这句话完整地来说一说吗?/p>

 

师:你能说出空白部分表示几分之几吗?(四分之

3 

)说说表示的意义,矫正学生的说法?/p>

强调把一个圆看做一个整体?/p>

 

2

课件(出示一条线段其中的

5

分之一?/p>

 

教学方法同上强调把一条线段看做一个整?/p>

 

3

课件(出?/p>

4

个香蕉)

 

每根是这把香蕉的几分之几

 

方法同上

 

4

课件(一盘面包平均分?/p>

5

份)

 

每份是这盘面包的几分之几

 

说分数,说意义,强调整体是这一盘面?/p>

 

师:想想刚才我们说的这些分数表示的意义你能说说他们都什么相同之处和不同之处吗?

(同桌交流)

 

汇报?/p>

 

相同

:

都可以看成一个整?/p>

 

,都是平均分成若干份

 

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教学目标?/p>

 

1

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通过教学使学生理解单?/p>

1

不仅是一个物体,许多物体也可以看成单?/p>

1 

2

.

认识“一个整体”的几分之几的真正含义,能用分数表示整体的一部分?/p>

 

3

学生能知道单?/p>

1

的几分之几是多少

 

3

.

感受分数与日常生活的密切联系,提高学好数学的兴趣?/p>

 

教学重点与难?/p>

 

认识单位

1

,知道许多物体也可以是一个整?/p>

 

教学过程?/p>

 

一:回顾旧知,引入新知

 

教师:同学们到今天为止你已经学过哪些数?

 

生:整数

 

自然?/p>

 

小数还有分数

 

师:对我们今天就进一步来学习分数,你能说出几个分数吗?/p>

(学生说,你可以到上?/p>

来把分数写出来吗?如

 

4

分之一

 

 

8

分之

3

指导学生正确的写?/p>

(先写分数线再写分母最?/p>

写分子)你能再来说几个分数吗?(让学生书空下?/p>

 

师:指着黑板上的两个分数,你能用生活中的例子说说这两个分数表示的意义吗?

 

(学生举例说:把一个西瓜平均分?/p>

4

份,其中的一份就是这个西瓜的

4

分之一?/p>

 

 

 

 

 

 

 

把一个圆平均分成

8

份,取其中的

7

份就是这个圆?/p>

8

分之

7 

师:这些同学在说的时候都用到了一个非常准确的词叫做平均分?/p>

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板书平均?/p>

)分?/p>

强调必须平均分,不是平均分就不能用分数表示?/p>

 

二探究新?/p>

 

1

理解一个物体许多物体都可以看成一个整?/p>

 

你能根据图写出相应的分数?/p>

 

1

课件

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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分之

1 

 

 

师:你能说说它表示的意义吗?把一个圆平均分成

4

分,其中的一份就是这个圆?/p>

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分之

1 

师:这里把什么看做一个整?/p>

{

一个圆

}

能加上这句话完整地来说一说吗?/p>

 

师:你能说出空白部分表示几分之几吗?(四分之

3 

)说说表示的意义,矫正学生的说法?/p>

强调把一个圆看做一个整体?/p>

 

2

课件(出示一条线段其中的

5

分之一?/p>

 

教学方法同上强调把一条线段看做一个整?/p>

 

3

课件(出?/p>

4

个香蕉)

 

每根是这把香蕉的几分之几

 

方法同上

 

4

课件(一盘面包平均分?/p>

5

份)

 

每份是这盘面包的几分之几

 

说分数,说意义,强调整体是这一盘面?/p>

 

师:想想刚才我们说的这些分数表示的意义你能说说他们都什么相同之处和不同之处吗?

(同桌交流)

 

汇报?/p>

 

相同

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都可以看成一个整?/p>

 

,都是平均分成若干份

 

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分数单位具体意义 - 百度文库
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教学目标?/p>

 

1

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通过教学使学生理解单?/p>

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不仅是一个物体,许多物体也可以看成单?/p>

1 

2

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认识“一个整体”的几分之几的真正含义,能用分数表示整体的一部分?/p>

 

3

学生能知道单?/p>

1

的几分之几是多少

 

3

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感受分数与日常生活的密切联系,提高学好数学的兴趣?/p>

 

教学重点与难?/p>

 

认识单位

1

,知道许多物体也可以是一个整?/p>

 

教学过程?/p>

 

一:回顾旧知,引入新知

 

教师:同学们到今天为止你已经学过哪些数?

 

生:整数

 

自然?/p>

 

小数还有分数

 

师:对我们今天就进一步来学习分数,你能说出几个分数吗?/p>

(学生说,你可以到上?/p>

来把分数写出来吗?如

 

4

分之一

 

 

8

分之

3

指导学生正确的写?/p>

(先写分数线再写分母最?/p>

写分子)你能再来说几个分数吗?(让学生书空下?/p>

 

师:指着黑板上的两个分数,你能用生活中的例子说说这两个分数表示的意义吗?

 

(学生举例说:把一个西瓜平均分?/p>

4

份,其中的一份就是这个西瓜的

4

分之一?/p>

 

 

 

 

 

 

 

把一个圆平均分成

8

份,取其中的

7

份就是这个圆?/p>

8

分之

7 

师:这些同学在说的时候都用到了一个非常准确的词叫做平均分?/p>

?/p>

板书平均?/p>

)分?/p>

强调必须平均分,不是平均分就不能用分数表示?/p>

 

二探究新?/p>

 

1

理解一个物体许多物体都可以看成一个整?/p>

 

你能根据图写出相应的分数?/p>

 

1

课件

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

涂色?/p>

4

分之

1 

 

 

师:你能说说它表示的意义吗?把一个圆平均分成

4

分,其中的一份就是这个圆?/p>

4

分之

1 

师:这里把什么看做一个整?/p>

{

一个圆

}

能加上这句话完整地来说一说吗?/p>

 

师:你能说出空白部分表示几分之几吗?(四分之

3 

)说说表示的意义,矫正学生的说法?/p>

强调把一个圆看做一个整体?/p>

 

2

课件(出示一条线段其中的

5

分之一?/p>

 

教学方法同上强调把一条线段看做一个整?/p>

 

3

课件(出?/p>

4

个香蕉)

 

每根是这把香蕉的几分之几

 

方法同上

 

4

课件(一盘面包平均分?/p>

5

份)

 

每份是这盘面包的几分之几

 

说分数,说意义,强调整体是这一盘面?/p>

 

师:想想刚才我们说的这些分数表示的意义你能说说他们都什么相同之处和不同之处吗?

(同桌交流)

 

汇报?/p>

 

相同

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,都是平均分成若干份

 



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