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最新北师大版数学精品教学资?/p>

 

3.3 

整式

 

一?/p>

 

学生起点分析

 

在小学,学生已经学习了借助字母可以表示数学公式、运算律,第三章前两节学?/p>

学习了用字母表示数,代数式的概念。初步理解了代数式的意义、代数式的书写,具备

了用字母表示数量关系(即列代数式)的技能,这是进一步学习整式有关概念的基础?/p>

 

在相关知识的学习过程中,学生已经通过列代数式解决了一些简单的现实问题,经

历了实际问题

“符号化?/p>

的过程,

感受到了代数式作为数学表示的工具的必要性和作用?/p>

 

二?/p>

 

教学任务分析

 

本课时的教学内容通过几个简单的应用,再通过一个具体的情境让学生进行分析,

类比,引出单项式、多项式、整式的相关概念。然后通过巩固练习,将教学活动引向?/p>

潮,激发学生联想,进一步拓展学生的思维。教学中要充分利用实际的背景,争取学?/p>

主动参与,通过丰富有趣的活动让学生经历符号化的过程?/p>

 

本节课的教学目标是:

 

1

.经历用字母表示数量关系的过程,在现实情境中进一步理解字母表示数的意义,

发展符号感?/p>

 

2

.了解单项式、多项式、整式产生的背景,理解单项式、多项式的相关概念?/p>

 

3

.能从具体情景出抽象出数量关系和变化规律,使学生经历对具体问题的探索?/p>

程,培养符号感;

 

4

.进一步培养学生认识特殊与一般的辩证关系?/p>

 

教学重点:单项式、多项式、整式概念的理解?/p>

 

教学难点:单项式的系数、次数;多项式的项数、次数等概念?/p>

 

三、教学设计分?/p>

 

本节课设计了五个教学环节:引导回顾,搭建桥梁;引入课题,激发探究;诱向?/p>

入,拓展思维;展示应用,归纳小结;课后反思,布置作业?/p>

 

第一环节

 

引导回顾,搭建桥?/p>

 

活动内容?/p>

逐渐递进地提供了一系列问题情境,要求学生列出代数式,并试着将代

数式分成两类?/p>

 

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一?/p>

 

学生起点分析

 

在小学,学生已经学习了借助字母可以表示数学公式、运算律,第三章前两节学?/p>

学习了用字母表示数,代数式的概念。初步理解了代数式的意义、代数式的书写,具备

了用字母表示数量关系(即列代数式)的技能,这是进一步学习整式有关概念的基础?/p>

 

在相关知识的学习过程中,学生已经通过列代数式解决了一些简单的现实问题,经

历了实际问题

“符号化?/p>

的过程,

感受到了代数式作为数学表示的工具的必要性和作用?/p>

 

二?/p>

 

教学任务分析

 

本课时的教学内容通过几个简单的应用,再通过一个具体的情境让学生进行分析,

类比,引出单项式、多项式、整式的相关概念。然后通过巩固练习,将教学活动引向?/p>

潮,激发学生联想,进一步拓展学生的思维。教学中要充分利用实际的背景,争取学?/p>

主动参与,通过丰富有趣的活动让学生经历符号化的过程?/p>

 

本节课的教学目标是:

 

1

.经历用字母表示数量关系的过程,在现实情境中进一步理解字母表示数的意义,

发展符号感?/p>

 

2

.了解单项式、多项式、整式产生的背景,理解单项式、多项式的相关概念?/p>

 

3

.能从具体情景出抽象出数量关系和变化规律,使学生经历对具体问题的探索?/p>

程,培养符号感;

 

4

.进一步培养学生认识特殊与一般的辩证关系?/p>

 

教学重点:单项式、多项式、整式概念的理解?/p>

 

教学难点:单项式的系数、次数;多项式的项数、次数等概念?/p>

 

三、教学设计分?/p>

 

本节课设计了五个教学环节:引导回顾,搭建桥梁;引入课题,激发探究;诱向?/p>

入,拓展思维;展示应用,归纳小结;课后反思,布置作业?/p>

 

第一环节

 

引导回顾,搭建桥?/p>

 

活动内容?/p>

逐渐递进地提供了一系列问题情境,要求学生列出代数式,并试着将代

数式分成两类?/p>

 

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学生起点分析

 

在小学,学生已经学习了借助字母可以表示数学公式、运算律,第三章前两节学?/p>

学习了用字母表示数,代数式的概念。初步理解了代数式的意义、代数式的书写,具备

了用字母表示数量关系(即列代数式)的技能,这是进一步学习整式有关概念的基础?/p>

 

在相关知识的学习过程中,学生已经通过列代数式解决了一些简单的现实问题,经

历了实际问题

“符号化?/p>

的过程,

感受到了代数式作为数学表示的工具的必要性和作用?/p>

 

二?/p>

 

教学任务分析

 

本课时的教学内容通过几个简单的应用,再通过一个具体的情境让学生进行分析,

类比,引出单项式、多项式、整式的相关概念。然后通过巩固练习,将教学活动引向?/p>

潮,激发学生联想,进一步拓展学生的思维。教学中要充分利用实际的背景,争取学?/p>

主动参与,通过丰富有趣的活动让学生经历符号化的过程?/p>

 

本节课的教学目标是:

 

1

.经历用字母表示数量关系的过程,在现实情境中进一步理解字母表示数的意义,

发展符号感?/p>

 

2

.了解单项式、多项式、整式产生的背景,理解单项式、多项式的相关概念?/p>

 

3

.能从具体情景出抽象出数量关系和变化规律,使学生经历对具体问题的探索?/p>

程,培养符号感;

 

4

.进一步培养学生认识特殊与一般的辩证关系?/p>

 

教学重点:单项式、多项式、整式概念的理解?/p>

 

教学难点:单项式的系数、次数;多项式的项数、次数等概念?/p>

 

三、教学设计分?/p>

 

本节课设计了五个教学环节:引导回顾,搭建桥梁;引入课题,激发探究;诱向?/p>

入,拓展思维;展示应用,归纳小结;课后反思,布置作业?/p>

 

第一环节

 

引导回顾,搭建桥?/p>

 

活动内容?/p>

逐渐递进地提供了一系列问题情境,要求学生列出代数式,并试着将代

数式分成两类?/p>

 

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最新北师大版七年级数学上册教案?.3 整式 - 百度文库
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在小学,学生已经学习了借助字母可以表示数学公式、运算律,第三章前两节学?/p>

学习了用字母表示数,代数式的概念。初步理解了代数式的意义、代数式的书写,具备

了用字母表示数量关系(即列代数式)的技能,这是进一步学习整式有关概念的基础?/p>

 

在相关知识的学习过程中,学生已经通过列代数式解决了一些简单的现实问题,经

历了实际问题

“符号化?/p>

的过程,

感受到了代数式作为数学表示的工具的必要性和作用?/p>

 

二?/p>

 

教学任务分析

 

本课时的教学内容通过几个简单的应用,再通过一个具体的情境让学生进行分析,

类比,引出单项式、多项式、整式的相关概念。然后通过巩固练习,将教学活动引向?/p>

潮,激发学生联想,进一步拓展学生的思维。教学中要充分利用实际的背景,争取学?/p>

主动参与,通过丰富有趣的活动让学生经历符号化的过程?/p>

 

本节课的教学目标是:

 

1

.经历用字母表示数量关系的过程,在现实情境中进一步理解字母表示数的意义,

发展符号感?/p>

 

2

.了解单项式、多项式、整式产生的背景,理解单项式、多项式的相关概念?/p>

 

3

.能从具体情景出抽象出数量关系和变化规律,使学生经历对具体问题的探索?/p>

程,培养符号感;

 

4

.进一步培养学生认识特殊与一般的辩证关系?/p>

 

教学重点:单项式、多项式、整式概念的理解?/p>

 

教学难点:单项式的系数、次数;多项式的项数、次数等概念?/p>

 

三、教学设计分?/p>

 

本节课设计了五个教学环节:引导回顾,搭建桥梁;引入课题,激发探究;诱向?/p>

入,拓展思维;展示应用,归纳小结;课后反思,布置作业?/p>

 

第一环节

 

引导回顾,搭建桥?/p>

 

活动内容?/p>

逐渐递进地提供了一系列问题情境,要求学生列出代数式,并试着将代

数式分成两类?/p>

 



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