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第九讲:奖励与惩罚的正确认识

 

学生教育和管理过程中,奖励和惩罚是调节、规范引导学生思想和行?

的两种基本手段。它体现着老师对于学生思想行为的是非善恶的一种最基本?/p>

价值判断。学生表现出的符合老师主流价值观念的思想和行为,我们就要对其

进行奖励,从而有效的引导和促进学生后续行为的发生强度和频率,从这一?/p>

上讲?/p>

奖励是一种激发校园正能量的方式,

强化学校正向价值观念的有效方式?/p>

当学生的思想、行为语言等不符合学校的正向价值观念的时候,学校就会在教

育行为中,采取惩罚的措施进行制止。总的来看,老师如何促进学生对知识的

学习,素质的提升、错误行为的修正、正确行为和思想的推广等都是通过奖励

与惩罚两种手段来引导学生思想和行为的方向,来调节学生学习和成长的积极

性和主动性。从这一点上来讲,没有奖励和惩罚就没有直接和持久的动力?/p>

 

但是,任何事物都具有两面性,奖励和惩罚也是如此。对青少年来说,

奖惩还可能对心理发展产生深层次的影响,形成关于个人的行为和结果的关系

的信念,进一步形成对自己的行为是否负责的行为模式。但奖惩的实施是非常

复杂的,并非在任何情况下都产生积极的心理效应,如果运用不当就会产生消

极的负面心理效应。这也是教育工作者对学生施加教育影响的过程中应当注意

的问题?/p>

 

 

一、奖励的负面心理效应

 

        

奖励是在行为发生后为维持和增强其行为倾向给予的一种报酬?/p>

 

      

奖励的积极作用表现在能满足学生的需要,使学生产生愉快的情绪?/p>

验,感受到成功的喜悦,感到教师对自己的爱护、器重,由此产生信赖教师?/p>

情感,使学生自尊、自信,积极向上,奖励还可以产生深远的心理影响,激?/p>

潜力?/p>

成为良好行为的导向,

使学生继续追求新目标?/p>

 

但不恰当的使用奖励会

产生负面的心理效应,即消极的作用?/p>

 

      

(一)过多的奖励使学生产生对奖励的依赖心?/p>

 

     

有的教师在对学生的管理中凡事必有奖励:上课举手回答问题有奖,?/p>

业工整有奖,取得好成绩有奖,积极参加班级活动有奖……,教师的本意是?/p>

奖励激发出学生更多的好的行为,但结果却使学生对奖励产生依赖心理,被?/p>

励所左右,在行为上越来越不自觉?/p>

 

    

心理学的研究表明,对某一行为的连续的奖励,会使行为者形成对奖励?

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第九讲:奖励与惩罚的正确认识

 

学生教育和管理过程中,奖励和惩罚是调节、规范引导学生思想和行?

的两种基本手段。它体现着老师对于学生思想行为的是非善恶的一种最基本?/p>

价值判断。学生表现出的符合老师主流价值观念的思想和行为,我们就要对其

进行奖励,从而有效的引导和促进学生后续行为的发生强度和频率,从这一?/p>

上讲?/p>

奖励是一种激发校园正能量的方式,

强化学校正向价值观念的有效方式?/p>

当学生的思想、行为语言等不符合学校的正向价值观念的时候,学校就会在教

育行为中,采取惩罚的措施进行制止。总的来看,老师如何促进学生对知识的

学习,素质的提升、错误行为的修正、正确行为和思想的推广等都是通过奖励

与惩罚两种手段来引导学生思想和行为的方向,来调节学生学习和成长的积极

性和主动性。从这一点上来讲,没有奖励和惩罚就没有直接和持久的动力?/p>

 

但是,任何事物都具有两面性,奖励和惩罚也是如此。对青少年来说,

奖惩还可能对心理发展产生深层次的影响,形成关于个人的行为和结果的关系

的信念,进一步形成对自己的行为是否负责的行为模式。但奖惩的实施是非常

复杂的,并非在任何情况下都产生积极的心理效应,如果运用不当就会产生消

极的负面心理效应。这也是教育工作者对学生施加教育影响的过程中应当注意

的问题?/p>

 

 

一、奖励的负面心理效应

 

        

奖励是在行为发生后为维持和增强其行为倾向给予的一种报酬?/p>

 

      

奖励的积极作用表现在能满足学生的需要,使学生产生愉快的情绪?/p>

验,感受到成功的喜悦,感到教师对自己的爱护、器重,由此产生信赖教师?/p>

情感,使学生自尊、自信,积极向上,奖励还可以产生深远的心理影响,激?/p>

潜力?/p>

成为良好行为的导向,

使学生继续追求新目标?/p>

 

但不恰当的使用奖励会

产生负面的心理效应,即消极的作用?/p>

 

      

(一)过多的奖励使学生产生对奖励的依赖心?/p>

 

     

有的教师在对学生的管理中凡事必有奖励:上课举手回答问题有奖,?/p>

业工整有奖,取得好成绩有奖,积极参加班级活动有奖……,教师的本意是?/p>

奖励激发出学生更多的好的行为,但结果却使学生对奖励产生依赖心理,被?/p>

励所左右,在行为上越来越不自觉?/p>

 

    

心理学的研究表明,对某一行为的连续的奖励,会使行为者形成对奖励?

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学生教育和管理过程中,奖励和惩罚是调节、规范引导学生思想和行?

的两种基本手段。它体现着老师对于学生思想行为的是非善恶的一种最基本?/p>

价值判断。学生表现出的符合老师主流价值观念的思想和行为,我们就要对其

进行奖励,从而有效的引导和促进学生后续行为的发生强度和频率,从这一?/p>

上讲?/p>

奖励是一种激发校园正能量的方式,

强化学校正向价值观念的有效方式?/p>

当学生的思想、行为语言等不符合学校的正向价值观念的时候,学校就会在教

育行为中,采取惩罚的措施进行制止。总的来看,老师如何促进学生对知识的

学习,素质的提升、错误行为的修正、正确行为和思想的推广等都是通过奖励

与惩罚两种手段来引导学生思想和行为的方向,来调节学生学习和成长的积极

性和主动性。从这一点上来讲,没有奖励和惩罚就没有直接和持久的动力?/p>

 

但是,任何事物都具有两面性,奖励和惩罚也是如此。对青少年来说,

奖惩还可能对心理发展产生深层次的影响,形成关于个人的行为和结果的关系

的信念,进一步形成对自己的行为是否负责的行为模式。但奖惩的实施是非常

复杂的,并非在任何情况下都产生积极的心理效应,如果运用不当就会产生消

极的负面心理效应。这也是教育工作者对学生施加教育影响的过程中应当注意

的问题?/p>

 

 

一、奖励的负面心理效应

 

        

奖励是在行为发生后为维持和增强其行为倾向给予的一种报酬?/p>

 

      

奖励的积极作用表现在能满足学生的需要,使学生产生愉快的情绪?/p>

验,感受到成功的喜悦,感到教师对自己的爱护、器重,由此产生信赖教师?/p>

情感,使学生自尊、自信,积极向上,奖励还可以产生深远的心理影响,激?/p>

潜力?/p>

成为良好行为的导向,

使学生继续追求新目标?/p>

 

但不恰当的使用奖励会

产生负面的心理效应,即消极的作用?/p>

 

      

(一)过多的奖励使学生产生对奖励的依赖心?/p>

 

     

有的教师在对学生的管理中凡事必有奖励:上课举手回答问题有奖,?/p>

业工整有奖,取得好成绩有奖,积极参加班级活动有奖……,教师的本意是?/p>

奖励激发出学生更多的好的行为,但结果却使学生对奖励产生依赖心理,被?/p>

励所左右,在行为上越来越不自觉?/p>

 

    

心理学的研究表明,对某一行为的连续的奖励,会使行为者形成对奖励?

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正确认识奖励与惩?. - 百度文库
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第九讲:奖励与惩罚的正确认识

 

学生教育和管理过程中,奖励和惩罚是调节、规范引导学生思想和行?

的两种基本手段。它体现着老师对于学生思想行为的是非善恶的一种最基本?/p>

价值判断。学生表现出的符合老师主流价值观念的思想和行为,我们就要对其

进行奖励,从而有效的引导和促进学生后续行为的发生强度和频率,从这一?/p>

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奖励是一种激发校园正能量的方式,

强化学校正向价值观念的有效方式?/p>

当学生的思想、行为语言等不符合学校的正向价值观念的时候,学校就会在教

育行为中,采取惩罚的措施进行制止。总的来看,老师如何促进学生对知识的

学习,素质的提升、错误行为的修正、正确行为和思想的推广等都是通过奖励

与惩罚两种手段来引导学生思想和行为的方向,来调节学生学习和成长的积极

性和主动性。从这一点上来讲,没有奖励和惩罚就没有直接和持久的动力?/p>

 

但是,任何事物都具有两面性,奖励和惩罚也是如此。对青少年来说,

奖惩还可能对心理发展产生深层次的影响,形成关于个人的行为和结果的关系

的信念,进一步形成对自己的行为是否负责的行为模式。但奖惩的实施是非常

复杂的,并非在任何情况下都产生积极的心理效应,如果运用不当就会产生消

极的负面心理效应。这也是教育工作者对学生施加教育影响的过程中应当注意

的问题?/p>

 

 

一、奖励的负面心理效应

 

        

奖励是在行为发生后为维持和增强其行为倾向给予的一种报酬?/p>

 

      

奖励的积极作用表现在能满足学生的需要,使学生产生愉快的情绪?/p>

验,感受到成功的喜悦,感到教师对自己的爱护、器重,由此产生信赖教师?/p>

情感,使学生自尊、自信,积极向上,奖励还可以产生深远的心理影响,激?/p>

潜力?/p>

成为良好行为的导向,

使学生继续追求新目标?/p>

 

但不恰当的使用奖励会

产生负面的心理效应,即消极的作用?/p>

 

      

(一)过多的奖励使学生产生对奖励的依赖心?/p>

 

     

有的教师在对学生的管理中凡事必有奖励:上课举手回答问题有奖,?/p>

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心理学的研究表明,对某一行为的连续的奖励,会使行为者形成对奖励?



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