《小学中年级语文有效课前预习的指导策略研究》阶段总结
《小学中年级语文有效课前预习的指导策略研究》阶段总结
《小学中年级语文有效课前预习的指导策略研究》阶段总结
《小学语文课程标准》也指出?/p>
“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。学生是?/p>
习和发展的主体,
要改变过去的传授式学习方式,
关注学生的个体差异和不同的学习需求,
培养他们的创新精神和实践能力?/p>
?/p>
由此可见?/p>
课前预习这一方法的运用既有助于学生提?/p>
学习
《小学语文课程标准》也指出?/p>
“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。学生是?/p>
习和发展的主体,
要改变过去的传授式学习方式,
关注学生的个体差异和不同的学习需求,
培养他们的创新精神和实践能力?/p>
?/p>
由此可见?/p>
课前预习这一方法的运用既有助于学生提?/p>
学习自觉性,养成良好的学习习惯,又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。教学中
我运用以下几种方法进行课前预习?/p>
一、查问求助。预习课文时,往往会遇到没有学过的
生字、新词,要了解这些字词的读音、意思或用法,就要运用字典、词典这些无声的老师?/p>
学生预习课文时通过自己查阅工具书,就能扫除语言文字的障碍,牢固地掌握这些字词的
读音、意思和用法?/p>
另外,对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知;
还要查阅文章写作的背景以及相关的知识。搜集有关课文的资料,拓展自己的视野,对?/p>
学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。通过、词典,或问别人包括同学、老师、家
长,对不认识的字读准字音,对不理解的词语要初步了解它的意思?/p>
二、读通课文。预?/p>
时要多读几遍课文,还要注意每一遍的读都要做点什么。课文一定要朗读,而且应该放声
朗读。朗读不仅能训练自己的发音,还可以通过语气的变换,加深对课文的理解。在朗读
课文时,可分为三步来进行:第一步为初读,可以大声朗读,遇到不认识的字、不理解?