历史文献在高中历史新课程教学中的运用
我在近几年的教学实践中普遍采用选取历史原始文献呈献给学生学习的
方法
,
学生反响良好
,
教学效果比较显着
,
力图在新课程教学中进一步推广完善ã€?/p>
故将我的经验介绍如下
,
与广大同行交流共äº?/p>
,
希望老师们多提宝贵意è§?/p>
,
共同å�?/p>
展提高我们的实际教学ã€?/p>
一、运用缘ç”?/p>
1.
贯彻课程目标、转化教学方式的需è¦?/p>
课程目标在“知识与能力”方面提å‡?“在掌握基本历史知识的过程中
,
进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力â€?在“过程与方法”方é�?/p>
提出
:
“努力做到论从史出ã€?/p>
史论结合
;
注重探究学习
,
善于从不同角度发现问é¢?/p>
,
积极探索解决问题的方法”等。引导学生阅读思考历史原始文çŒ?/p>
,
能使学生体验
“真实”历å�?/p>
,
自己探索研究历史的方æ³?/p>
,
自己得出信服的看法和结论
,
真正提高
学习技能ã€?/p>
2.
适应高考试题特点、应对高考命题方向的需è¦?/p>
近年来高考命题呈现如下两大特ç‚?/p>
:
一是选择题普遍使用材料创设情æ™?/p>
,
08
年全国卷Ⅰ除ç¬?/p>
23
题是直接设问外基本都是用材料创设出情境后再让学生åŽ?/p>
分析。二是主观题材料文字大幅度增å¤?/p>
,
阅读量和相应难度增大
:07
年全国卷â…?/p>
�/p>
38
题材料文字达
1033
�/p>
,40
题材料有
308
å?/p>
,
合计
1341
å?/p>
;08
年全国卷â…?7
题虽然下降至
575
å?/p>
,
但题上升è‡?/p>
799
å?/p>
,
合计
1374
字。这些发展完美贯彻了é«?/p>
考大纲规定的“获取和解读信息”等项能力考核目标ã€?/p>
因此我们在平时的历史æ•?/p>
学中就应经常性地引导学生学会阅读历史材料ã€?/p>
汲取有效信息ã€?/p>
所学知识ã€?/p>
依据
材料提出问题和探索解决问题ã€?/p>
二、文献的收集办法
1.
教学平时多留å¿?/p>
以人民版必修一为例
,
当我们准备“列强入侵与民族危机”一课时
,
可以
想到查找《南京条约ã€?/p>
�/p>
《马关条约ã€?/p>
�/p>
《辛丑条约》等重要文献
;
准备“伟大的æŠ?/p>
日战争”一课时
,
查找《自卫抗战声明书ã€?/p>
�/p>
《国共合作宣言ã€?/p>
�/p>
《日本天皇的投降
诏书》等文献
;
准备《辛亥革命》一课时
,
查找《中华民国临时约法》等文献
;
�/p>
备“近代西方民主政治的确立与发展”一课时
,
查找英国《权利法案ã€?/p>
�/p>
《美å›?/p>
1787
年宪法》等文献。经过一段时间的积累
,
要把收集的这些文献资料的电子ç‰?/p>
按时间、专题或国别排序成册
,
便于以后教学随时使用ã€?/p>