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浅析考研英语写作的命题思路及案例解读_毙考题

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毙考题

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浅析考研英语写作的命题思路及案例解?/p>

 

 

    

下面为广?/p>

2015

年考研浅析考研英语写作的命题范围、思路,并付诸例题

进行详细的解读,教大家如何做好考研英语写作?/p>

 

 

命题范围

—?/p>

题材现实?/p>

 

 

透过对近几年研究生入学考试作文命题题材的分析、归类研究,我们可以得出一个明确的

结论?/p>

写作的题材具有显著的现实性。它们基本贴近考生的学习?/p>

工作及课余生活,或涉?/p>

当前社会的变化?/p>

发展及进步,

从电视广告到希望工程?/p>

从父母与子女的关系到拥有健康?/p>

重要性,从环保到文化,从世界烟民现状到各行各业的

?/p>

承诺

?/p>

。总之,研究生入学考试写作

的题材一般都不会出现偏题?/p>

怪题等现象,

也不会让考生写一些他们不熟悉的社会现象或?/p>

与学生生活缺乏联系的科技题材?/p>

 

 

命题思路

 

 

只要稍加留意就不难看出,写作命题的模式从

1997

年起,发生了很大的变化?/p>

 

 

2000

年的考题要求考生仔细阅读和分析所给的两幅漫画?/p>

实际上要找出两幅漫画的内在联

系,题目还明确要求在作文中推断作者的意图,并且给出相应的措施?/p>

2001

年的考题为图

画加提纲式作文,

要求考生结合图画和所给提纲以

?/p>

爱心是一盏灯?/p>

在越黑暗的地方越明亮

?/p>

为主题写出自己对所给图画的理解并举特例说明献爱心的最佳途径以及建议?/p>

 

 

2005

年考研大纲明确规定考生应掌握应用文这一体裁的写作?/p>

 

 

2007

年的写作

B

节图画作文涉及到心态方面的问题?/p>

没有了文字,

开放性继续加强?/p>

这幅

图画里面?/p>

面对着同一个射门的问题,站在不同的角度?/p>

不同的守门员和进攻的队员?/p>

考生

可以以自信作为主题写作,

也可以从面对同一件事情,

不同的角度?/p>

不同的位置能看到的东

西不一样,

想法也是不一样的这个角度来写?/p>

由于该图画比较抽象,

可供学生发挥的空间较

大?/p>

 

 

2008

年考研大作文的难度?/p>

2007

年相比有所下降。作文画面简单易懂,增加了文字信息?/p>

在要求就图画进行描述,阐述含义之外,考生就主题进行评论,这给了考生很大的自由度?/p>

因此降低了难度。第一段描述图画,第二段解释这个图画的意义,第三段发表自己的评论,

这其实是历年考研的考法?/p>

 

 

2009

年至

2014

年的写作题仍一直延续这个思路?/p>

 

 

作文类型

—?/p>

模式?/p>

 

 

分析归纳研究生入学考试写作部分,不难发现,作文类型趋于模式化,大致可分为四大类

型?/p>

 

 

(1)

观点论证?/p>

 

 

目前,这类作文均先要求考生理解图,然后提出自己的观点。这类作文是研究生考试写作

中最常见的作文形式。如

2007

年关于面对同一个射门的问题?/p>

2008~2013

年的看图作文?/p>

 

 

(2)

问题解决?/p>

 

 

这类作文要求考生就所给出的信息描述情形,分析原因,然后提出自己的看法、对策或?/p>

论。如

1999

年?/p>

2000

年和

2001

年的作文题?/p>

 

 

(3)

现象解释?/p>

 

 

这类作文在研究生考试作文中较为常见。命题要求考生描述某一社会或客观现象,并就?/p>

优缺点加以分析评论,然后得出考生个人的看法、态度或结论。如?/p>

2006

年看图作文题?/p>

关于

?/p>

偶像崇拜

?/p>

的?/p>

 

 

(4)

说明利弊?/p>

 

 

这一类型的作文往往要求考生对两件事物进行比较,说明其利弊,然后做出自己的判断?/p>

这类考题虽然在四六级考试中较为常见,但在历年考研中只出现过一次?/p>

 

 

样卷判分实例

(2007) 

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进行详细的解读,教大家如何做好考研英语写作?/p>

 

 

命题范围

—?/p>

题材现实?/p>

 

 

透过对近几年研究生入学考试作文命题题材的分析、归类研究,我们可以得出一个明确的

结论?/p>

写作的题材具有显著的现实性。它们基本贴近考生的学习?/p>

工作及课余生活,或涉?/p>

当前社会的变化?/p>

发展及进步,

从电视广告到希望工程?/p>

从父母与子女的关系到拥有健康?/p>

重要性,从环保到文化,从世界烟民现状到各行各业的

?/p>

承诺

?/p>

。总之,研究生入学考试写作

的题材一般都不会出现偏题?/p>

怪题等现象,

也不会让考生写一些他们不熟悉的社会现象或?/p>

与学生生活缺乏联系的科技题材?/p>

 

 

命题思路

 

 

只要稍加留意就不难看出,写作命题的模式从

1997

年起,发生了很大的变化?/p>

 

 

2000

年的考题要求考生仔细阅读和分析所给的两幅漫画?/p>

实际上要找出两幅漫画的内在联

系,题目还明确要求在作文中推断作者的意图,并且给出相应的措施?/p>

2001

年的考题为图

画加提纲式作文,

要求考生结合图画和所给提纲以

?/p>

爱心是一盏灯?/p>

在越黑暗的地方越明亮

?/p>

为主题写出自己对所给图画的理解并举特例说明献爱心的最佳途径以及建议?/p>

 

 

2005

年考研大纲明确规定考生应掌握应用文这一体裁的写作?/p>

 

 

2007

年的写作

B

节图画作文涉及到心态方面的问题?/p>

没有了文字,

开放性继续加强?/p>

这幅

图画里面?/p>

面对着同一个射门的问题,站在不同的角度?/p>

不同的守门员和进攻的队员?/p>

考生

可以以自信作为主题写作,

也可以从面对同一件事情,

不同的角度?/p>

不同的位置能看到的东

西不一样,

想法也是不一样的这个角度来写?/p>

由于该图画比较抽象,

可供学生发挥的空间较

大?/p>

 

 

2008

年考研大作文的难度?/p>

2007

年相比有所下降。作文画面简单易懂,增加了文字信息?/p>

在要求就图画进行描述,阐述含义之外,考生就主题进行评论,这给了考生很大的自由度?/p>

因此降低了难度。第一段描述图画,第二段解释这个图画的意义,第三段发表自己的评论,

这其实是历年考研的考法?/p>

 

 

2009

年至

2014

年的写作题仍一直延续这个思路?/p>

 

 

作文类型

—?/p>

模式?/p>

 

 

分析归纳研究生入学考试写作部分,不难发现,作文类型趋于模式化,大致可分为四大类

型?/p>

 

 

(1)

观点论证?/p>

 

 

目前,这类作文均先要求考生理解图,然后提出自己的观点。这类作文是研究生考试写作

中最常见的作文形式。如

2007

年关于面对同一个射门的问题?/p>

2008~2013

年的看图作文?/p>

 

 

(2)

问题解决?/p>

 

 

这类作文要求考生就所给出的信息描述情形,分析原因,然后提出自己的看法、对策或?/p>

论。如

1999

年?/p>

2000

年和

2001

年的作文题?/p>

 

 

(3)

现象解释?/p>

 

 

这类作文在研究生考试作文中较为常见。命题要求考生描述某一社会或客观现象,并就?/p>

优缺点加以分析评论,然后得出考生个人的看法、态度或结论。如?/p>

2006

年看图作文题?/p>

关于

?/p>

偶像崇拜

?/p>

的?/p>

 

 

(4)

说明利弊?/p>

 

 

这一类型的作文往往要求考生对两件事物进行比较,说明其利弊,然后做出自己的判断?/p>

这类考题虽然在四六级考试中较为常见,但在历年考研中只出现过一次?/p>

 

 

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命题范围

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题材现实?/p>

 

 

透过对近几年研究生入学考试作文命题题材的分析、归类研究,我们可以得出一个明确的

结论?/p>

写作的题材具有显著的现实性。它们基本贴近考生的学习?/p>

工作及课余生活,或涉?/p>

当前社会的变化?/p>

发展及进步,

从电视广告到希望工程?/p>

从父母与子女的关系到拥有健康?/p>

重要性,从环保到文化,从世界烟民现状到各行各业的

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承诺

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。总之,研究生入学考试写作

的题材一般都不会出现偏题?/p>

怪题等现象,

也不会让考生写一些他们不熟悉的社会现象或?/p>

与学生生活缺乏联系的科技题材?/p>

 

 

命题思路

 

 

只要稍加留意就不难看出,写作命题的模式从

1997

年起,发生了很大的变化?/p>

 

 

2000

年的考题要求考生仔细阅读和分析所给的两幅漫画?/p>

实际上要找出两幅漫画的内在联

系,题目还明确要求在作文中推断作者的意图,并且给出相应的措施?/p>

2001

年的考题为图

画加提纲式作文,

要求考生结合图画和所给提纲以

?/p>

爱心是一盏灯?/p>

在越黑暗的地方越明亮

?/p>

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2005

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2007

年的写作

B

节图画作文涉及到心态方面的问题?/p>

没有了文字,

开放性继续加强?/p>

这幅

图画里面?/p>

面对着同一个射门的问题,站在不同的角度?/p>

不同的守门员和进攻的队员?/p>

考生

可以以自信作为主题写作,

也可以从面对同一件事情,

不同的角度?/p>

不同的位置能看到的东

西不一样,

想法也是不一样的这个角度来写?/p>

由于该图画比较抽象,

可供学生发挥的空间较

大?/p>

 

 

2008

年考研大作文的难度?/p>

2007

年相比有所下降。作文画面简单易懂,增加了文字信息?/p>

在要求就图画进行描述,阐述含义之外,考生就主题进行评论,这给了考生很大的自由度?/p>

因此降低了难度。第一段描述图画,第二段解释这个图画的意义,第三段发表自己的评论,

这其实是历年考研的考法?/p>

 

 

2009

年至

2014

年的写作题仍一直延续这个思路?/p>

 

 

作文类型

—?/p>

模式?/p>

 

 

分析归纳研究生入学考试写作部分,不难发现,作文类型趋于模式化,大致可分为四大类

型?/p>

 

 

(1)

观点论证?/p>

 

 

目前,这类作文均先要求考生理解图,然后提出自己的观点。这类作文是研究生考试写作

中最常见的作文形式。如

2007

年关于面对同一个射门的问题?/p>

2008~2013

年的看图作文?/p>

 

 

(2)

问题解决?/p>

 

 

这类作文要求考生就所给出的信息描述情形,分析原因,然后提出自己的看法、对策或?/p>

论。如

1999

年?/p>

2000

年和

2001

年的作文题?/p>

 

 

(3)

现象解释?/p>

 

 

这类作文在研究生考试作文中较为常见。命题要求考生描述某一社会或客观现象,并就?/p>

优缺点加以分析评论,然后得出考生个人的看法、态度或结论。如?/p>

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结论?/p>

写作的题材具有显著的现实性。它们基本贴近考生的学习?/p>

工作及课余生活,或涉?/p>

当前社会的变化?/p>

发展及进步,

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怪题等现象,

也不会让考生写一些他们不熟悉的社会现象或?/p>

与学生生活缺乏联系的科技题材?/p>

 

 

命题思路

 

 

只要稍加留意就不难看出,写作命题的模式从

1997

年起,发生了很大的变化?/p>

 

 

2000

年的考题要求考生仔细阅读和分析所给的两幅漫画?/p>

实际上要找出两幅漫画的内在联

系,题目还明确要求在作文中推断作者的意图,并且给出相应的措施?/p>

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年的考题为图

画加提纲式作文,

要求考生结合图画和所给提纲以

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2005

年考研大纲明确规定考生应掌握应用文这一体裁的写作?/p>

 

 

2007

年的写作

B

节图画作文涉及到心态方面的问题?/p>

没有了文字,

开放性继续加强?/p>

这幅

图画里面?/p>

面对着同一个射门的问题,站在不同的角度?/p>

不同的守门员和进攻的队员?/p>

考生

可以以自信作为主题写作,

也可以从面对同一件事情,

不同的角度?/p>

不同的位置能看到的东

西不一样,

想法也是不一样的这个角度来写?/p>

由于该图画比较抽象,

可供学生发挥的空间较

大?/p>

 

 

2008

年考研大作文的难度?/p>

2007

年相比有所下降。作文画面简单易懂,增加了文字信息?/p>

在要求就图画进行描述,阐述含义之外,考生就主题进行评论,这给了考生很大的自由度?/p>

因此降低了难度。第一段描述图画,第二段解释这个图画的意义,第三段发表自己的评论,

这其实是历年考研的考法?/p>

 

 

2009

年至

2014

年的写作题仍一直延续这个思路?/p>

 

 

作文类型

—?/p>

模式?/p>

 

 

分析归纳研究生入学考试写作部分,不难发现,作文类型趋于模式化,大致可分为四大类

型?/p>

 

 

(1)

观点论证?/p>

 

 

目前,这类作文均先要求考生理解图,然后提出自己的观点。这类作文是研究生考试写作

中最常见的作文形式。如

2007

年关于面对同一个射门的问题?/p>

2008~2013

年的看图作文?/p>

 

 

(2)

问题解决?/p>

 

 

这类作文要求考生就所给出的信息描述情形,分析原因,然后提出自己的看法、对策或?/p>

论。如

1999

年?/p>

2000

年和

2001

年的作文题?/p>

 

 

(3)

现象解释?/p>

 

 

这类作文在研究生考试作文中较为常见。命题要求考生描述某一社会或客观现象,并就?/p>

优缺点加以分析评论,然后得出考生个人的看法、态度或结论。如?/p>

2006

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说明利弊?/p>

 

 

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