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学前儿童社会活动教案

 

【篇一:儿童社会性发?/p>

 

全套教案?/p>

 

 

  

儿童社会性发展教?/p>

 

  

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第一?/p>

 

绪论

 

 

教学目标?/p>

 

 1. 

通过本章学习使学生了解社会性、儿童社会性的概念及意义?/p>

 

 2. 

能够掌握儿童社会性研究的方法并灵活运用?/p>

 

 

教学重点?/p>

 

 1.

儿童社会性发展的概念

 

 2.

儿童社会性研究的方法

 

 

教学难点:儿童社会性研究方法的灵活运用

 

 

第一?/p>

 

概念界定、研究起源与意义

 

 

一、概念的界定

 

 

早在

20

世纪

30

年代国外对儿童社会性发展研究就已经开始,而我

国则是到?/p>

20

世纪

80

年代中期才开始这方面的研究?/p>

 

 

(一)社会性概?/p>

 

 

东西方学者对社会性概念界定的差异?/p>

 

 

西方:伯根(

1976

)认为儿童的社会性是由其稳定的内部结构和?/p>

过遗传与环境因素相互作用而形成的那些特性?/p>

—?/p>

不注重下准确

的定义,而侧重研究社会性发展的心理结构?/p>

 

 

幼儿社会性发展心理结构包括社会情感、社会行为技能、社会认知?/p>

自我意识、道德品质和社会适应六大系统?/p>

 

 

我国?/p>

 

 1

.广义与狭义说(陈会昌)

 

 2

.先天与后天合成说(傅安球,

1953

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 3

.杨丽珠、吴文菊从发展心理学和幼儿教育角度看,认为幼儿社?/p>

性是指幼儿在其社会性基础上,在与社会生活环境相互作用过程中,

掌握社会规范,形成社会技能,学习社会角色,获得社会性需要?

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【篇一:儿童社会性发?/p>

 

全套教案?/p>

 

 

  

儿童社会性发展教?/p>

 

  

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第一?/p>

 

绪论

 

 

教学目标?/p>

 

 1. 

通过本章学习使学生了解社会性、儿童社会性的概念及意义?/p>

 

 2. 

能够掌握儿童社会性研究的方法并灵活运用?/p>

 

 

教学重点?/p>

 

 1.

儿童社会性发展的概念

 

 2.

儿童社会性研究的方法

 

 

教学难点:儿童社会性研究方法的灵活运用

 

 

第一?/p>

 

概念界定、研究起源与意义

 

 

一、概念的界定

 

 

早在

20

世纪

30

年代国外对儿童社会性发展研究就已经开始,而我

国则是到?/p>

20

世纪

80

年代中期才开始这方面的研究?/p>

 

 

(一)社会性概?/p>

 

 

东西方学者对社会性概念界定的差异?/p>

 

 

西方:伯根(

1976

)认为儿童的社会性是由其稳定的内部结构和?/p>

过遗传与环境因素相互作用而形成的那些特性?/p>

—?/p>

不注重下准确

的定义,而侧重研究社会性发展的心理结构?/p>

 

 

幼儿社会性发展心理结构包括社会情感、社会行为技能、社会认知?/p>

自我意识、道德品质和社会适应六大系统?/p>

 

 

我国?/p>

 

 1

.广义与狭义说(陈会昌)

 

 2

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1953

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 3

.杨丽珠、吴文菊从发展心理学和幼儿教育角度看,认为幼儿社?/p>

性是指幼儿在其社会性基础上,在与社会生活环境相互作用过程中,

掌握社会规范,形成社会技能,学习社会角色,获得社会性需要?

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【篇一:儿童社会性发?/p>

 

全套教案?/p>

 

 

  

儿童社会性发展教?/p>

 

  

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第一?/p>

 

绪论

 

 

教学目标?/p>

 

 1. 

通过本章学习使学生了解社会性、儿童社会性的概念及意义?/p>

 

 2. 

能够掌握儿童社会性研究的方法并灵活运用?/p>

 

 

教学重点?/p>

 

 1.

儿童社会性发展的概念

 

 2.

儿童社会性研究的方法

 

 

教学难点:儿童社会性研究方法的灵活运用

 

 

第一?/p>

 

概念界定、研究起源与意义

 

 

一、概念的界定

 

 

早在

20

世纪

30

年代国外对儿童社会性发展研究就已经开始,而我

国则是到?/p>

20

世纪

80

年代中期才开始这方面的研究?/p>

 

 

(一)社会性概?/p>

 

 

东西方学者对社会性概念界定的差异?/p>

 

 

西方:伯根(

1976

)认为儿童的社会性是由其稳定的内部结构和?/p>

过遗传与环境因素相互作用而形成的那些特性?/p>

—?/p>

不注重下准确

的定义,而侧重研究社会性发展的心理结构?/p>

 

 

幼儿社会性发展心理结构包括社会情感、社会行为技能、社会认知?/p>

自我意识、道德品质和社会适应六大系统?/p>

 

 

我国?/p>

 

 1

.广义与狭义说(陈会昌)

 

 2

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1953

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 3

.杨丽珠、吴文菊从发展心理学和幼儿教育角度看,认为幼儿社?/p>

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掌握社会规范,形成社会技能,学习社会角色,获得社会性需要?

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儿童社会性发展教?/p>

 

  

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第一?/p>

 

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教学目标?/p>

 

 1. 

通过本章学习使学生了解社会性、儿童社会性的概念及意义?/p>

 

 2. 

能够掌握儿童社会性研究的方法并灵活运用?/p>

 

 

教学重点?/p>

 

 1.

儿童社会性发展的概念

 

 2.

儿童社会性研究的方法

 

 

教学难点:儿童社会性研究方法的灵活运用

 

 

第一?/p>

 

概念界定、研究起源与意义

 

 

一、概念的界定

 

 

早在

20

世纪

30

年代国外对儿童社会性发展研究就已经开始,而我

国则是到?/p>

20

世纪

80

年代中期才开始这方面的研究?/p>

 

 

(一)社会性概?/p>

 

 

东西方学者对社会性概念界定的差异?/p>

 

 

西方:伯根(

1976

)认为儿童的社会性是由其稳定的内部结构和?/p>

过遗传与环境因素相互作用而形成的那些特性?/p>

—?/p>

不注重下准确

的定义,而侧重研究社会性发展的心理结构?/p>

 

 

幼儿社会性发展心理结构包括社会情感、社会行为技能、社会认知?/p>

自我意识、道德品质和社会适应六大系统?/p>

 

 

我国?/p>

 

 1

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1953

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 3

.杨丽珠、吴文菊从发展心理学和幼儿教育角度看,认为幼儿社?/p>

性是指幼儿在其社会性基础上,在与社会生活环境相互作用过程中,

掌握社会规范,形成社会技能,学习社会角色,获得社会性需要?



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