湘教版八年级上册美术教案(全册)
第1?/p>
我喜爱的?/p>
一、教材分?/p>
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我喜爱的?/p>
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本课属于“设计·应用”类型课?/p>
把书封设计的学习与装饰学生自己喜爱的书结合,
通过?/p>
计自己喜爱书籍的封面《我喜爱的书》,掌握书籍封面设计的基本技巧,培养其设计意识?/p>
编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式?/p>
而是强化了借助文字图形这个相对抽象?/p>
设计元素进行书籍封面设计的思路?/p>
突出以文字组合、变化?/p>
构成为主的设计方式。更多以
文字造型?/p>
大小变化、位置安排、色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计?/p>
试图把文字作?/p>
一种独立的视觉图形进行设计处理,让学生从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领?/p>
这种设计元素的单纯化?/p>
抽象化处理,
可以促使学生更易于接受与掌握封面设计的规律性知
识。在学习封面设计的同时,本课侧重于提高学生字体设计的能力?/p>
教材以学生作市场调查的图片导入,
让学生到书店选购书籍?/p>
观摩书籍封面?/p>
并将自己喜爱
的书籍封面介绍给大家?/p>
通过调查?/p>
交流丰富学生对书籍封面的认识?/p>
在交流不同表现形?/p>
的书封设计资料的同时?/p>
教材提供了相关图例,
使学生讨论时根据类别有所对照?/p>
教材还提
供了书籍封面的展开图片,使学生了解到完整的书封设计是封面、书脊、封底的统一设计?/p>
在设计时要认真综合考虑。文字的主次?/p>
疏密?/p>
虚实关系?/p>
以及文字的其他各种设计处理都
直接关系到整个设计的效果?/p>
分析时应加以强调?/p>
教材对文字的版式组织布局也给予了重点
关注?/p>
把学习内容分为两个部分,
其一是采用对称或均衡的布局形式设计书籍封面?/p>
其二?/p>
利用非均衡的布局形式设计具有个性的书籍封面?/p>
并提示可设计系列书封?/p>
教材提供了相?/p>
应的图例?/p>
P3下图还对图例进行了简要分析,
使学生获得更多信息?/p>
教材主体部分提供?/p>
学生学习过程中的相关照片?/p>
对设计制作时运用的材料?/p>
手法给予一定提示,
用作学生参考?/p>
教材设置的“活动一”是一个为其后续活动开展设置的教学准备活动?/p>
教师应当在课前提?/p>
学生更为明确的活动要求与方法引导?/p>
帮助学生从生活实际中获得书籍封面设计优劣与市?/p>
销售状况之间某种内在联系的调查结果?/p>
让学生亲身感受到书籍封面对于书籍的重要性,
?/p>
而激发主动学习的兴趣?/p>
考虑到封面设计均衡与否不宜成为前后两个活动最为重要的区分点,
教材“活动二”与“活
动三”的设置在实际教学中或许会遇到一些操作上的困难?/p>
因为两种版式布局都属于同一?/p>
识层面,
只是一个问题的两个方面?/p>
没有知识侧重与难度上的明显变化,
如果调整为“活?/p>
一”侧重封面版式形式美的学习,
“活动二”注重形式与内容有机结合的封面设计,
则更?/p>
体现教学的梯度和活动之间的内在逻辑与知识升华,
也更易于明确两个活动的不同教学侧?/p>
点?/p>
“评价建议”一栏学生可以进行自我评价,
教师也可以根据学生学习实际状况灵活设计,
?/p>
要关注学生知识与技能的理解与掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展过程?/p>
“资料库”中对“封面设计”给予了解释?/p>
同时提供一些印刷字体资料,
给学生设计带来帮
助。如果能有一些作为图形处理的字体设计,或许更能体现对教材主体的支持与呼应?/p>