第一课时
 
课前预习内容ï¼?/p>
 
    
自读课文ï¼?/p>
准确认读ã€?/p>
解释加点的字
(如ï¼?/p>
1
�/p>
煤屑è·?/p>
2
�/p>
蓊蓊郁郁
3
�/p>
弥望
4
、袅å¨?/p>
5
、倩影
6
、脉脉的流水„„)想一想,
1927
年春夏中国的社会状况思考:全文
写景状物的主体部分是哪几个自然段(以上预习内容可酌情增减,何时检查也可灵活)
  
讲授导语ï¼?/p>
 
    
我们对朱自清这个名字并不陌生ï¼?/p>
初中时学过他的什么散文名篇?æ˜?/p>
的,朱自清是一位散文大家,同学们对他的生平经历还知道些什么?
 
(以上答问可灵活掌握,以下教师简述)
 
    
教师ï¼?/p>
是的ï¼?/p>
朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成é•?/p>
为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者,经历了艰难曲折的道路。今å¤?/p>
学习他的代表作品
《荷塘月色ã€?/p>
ï¼?/p>
从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了
解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。当然,教学重点应放在:作品结构ã€?/p>
语言、技法的分析理解上,从而认识本文主旨ã€?/p>
 
    
播放录音(或教师表情朗读ï¼?/p>
 
    
板书课题
 
    
作者、写作时间地ç‚?/p>
 
    
荷塘月色
 
朱自æ¸?/p>
 1927
å¹?/p>
7
月,作于北京清华å›?/p>
 
    
作品结构分析
 
    
教师启发指导:以下提供一种示例,其他可从“专项评价”中,从ä½?/p>
者行踪变化看,让学生提挈每段内容,进行归纳ã€?/p>
 
�/p>
1
æ®?/p>
 
独游荷塘的时间ã€?/p>
地点和缘由ã€?/p>
(心境:
“颇不宁静â€?/p>
ï¼?/p>
去荷å¡?/p>
 
�/p>
2
æ®?/p>
 
通往荷塘的小路、树木、月色。第
3
æ®?/p>
 
行在小路时的感受ã€?/p>
(追寻清冷、幽僻的环境ï¼?/p>
观荷å¡?/p>
 
�/p>
4
æ®?/p>
 
荷塘美丽的景色。第
5
æ®?/p>
 
流泻的月光,塘中的月色。第
6
æ®?/p>
 
荷塘四周的景物ã€?/p>
(在月下观察、感受到的)ç¬?/p>
7
æ®?/p>
 
联想古代江南采莲的旧俗ã€?/p>
�/p>
8
æ®?/p>
 
在思乡与遐想中踱回家门。显然,ç¬?/p>
1
段是“引起â€?/p>
;第
2
�/p>
6
段是“主体内容â€?/p>
(写景状物)
ï¼?/p>
�/p>
7
�/p>
8
段由现实而思古ï¼?/p>
再返现实收束全篇ã€?/p>
所以全文结构为ï¼?/p>
第一部分
(第
1
段)写“观荷缘起â€?/p>
(情)第二部分(ç¬?/p>
2
�/p>
6
段)写“荷塘月色â€?/p>
(景)第三部分(ç¬?/p>
7
�/p>
8
段)写“景中人â€?/p>
(情ï¼?/p>
(以上可适当使用板书或卡片或荧屏演示等多媒体ï¼?/p>
 
行文线索
 
    
从以上结构分析,
可体会到全文写景是为抒情服务ï¼?/p>
而贯穿全文的æ˜?/p>
一条,前后心情
 
变化的思绪线索。情—景—情,这正好像一条经线,而对荷塘景色çš?/p>
描写犹如一条纬线ã€?/p>
 
语句赏析
 
找出有代表性的语句进行赏析ï¼?/p>
 
1
、全文首句“这几天心里颇不宁静â€?/p>
�/p>
 
起笔的目的是什么?
 
可联系撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败情况,说明作者æ€?/p>
想状况,弄清他为什么要写荷塘月色之美,发思古之幽情ã€?/p>
 
2
�/p>
�/p>
3
段,
作者在路上一段抒情独ç™?/p>
ï¼?/p>
“路上只我一个人„„这是独处的妙处â€?/p>
ï¼?/p>
此段抛开äº?/p>
写景,是否偏离了文章的中心呢?抛开了写景直抒胸臆也反映了作者痛楚心态,蕴含对黑æš?/p>
现实的不满。实际上,这“情”离不开“景â€?/p>
,正是在那幽僻路上,抒发“独处”之情ã€?/p>
 
小结作业
 
第二课时