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一年级数学教学反?/p>

-

试卷讲评课之我见

 

 

 

进行了为期一个月的研讨,

从刚开始的提出问题?/p>

到寻找资料,

然后设计?/p>

案,最后网上交流,第一次体会到了网络教研的魅力?/p>

4

月份的研究主题是《如

何进行扎实有效的试卷讲评?/p>

,首先发表一写自己的观点

~

 

1

、讲评前一定要做好学生答卷的记录,哪些题目是答得好的,哪些题目是失?/p>

较多的;哪些是因知识性失分,哪些是因技巧性失分;哪些是普遍现象,哪些?/p>

个别现象等等?/p>

 

2

、讲评试卷不能面面俱到,要根据题目的中出现问题的情况,有主有次分层次

进行点评?/p>

 

3

、点评的过程要教会学生解题的思路,并且加强对学生答题方法的指导,一?/p>

来说:第一,指导学生学会读题、审题、理解题意,正确把握答题方向;第二,

指导学生理清答题步骤,注意答题的条理性和规范性?/p>

 

新课程标准指出:

“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程?/p>

激?/p>

学生的学习和改进教师的教学?/p>

”数学考试是对学生数学学习阶段结果是否达到

预期教学目标的一种评价方式?/p>

在考试之后?/p>

往往需要把评价的结果反馈给学生?/p>

这就需要有试卷讲评课?/p>

 

进行了第五单元人民币的认识(一年级下册)的考试,改完试卷后,我把试卷中

出现问题最多的题目记录下来?/p>

并将学生出现的错误答案一一进行分析?/p>

然后?/p>

计了一节讲评课的,流程大概是这样的?/p>

 

一?/p>

导入?/p>

小结本次考试的情况,

让所有的学生都知道自己的考试成绩在考试?/p>

自己处于怎样的地位?/p>

 

宋以后,

京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”?/p>

至元明清?/p>

县学一律循之不变?/p>

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”?/p>

到清末,

学堂兴起?/p>

各科教师仍沿用“教习”一称?/p>

其实“教谕”在明清时还有学官一意,

即主管县

一级的教育生员?/p>

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”?/p>

“教

授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”?/p>

于民间,

特别是汉代以后,

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于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”?/p>

在一些特定的讲学场合?/p>

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如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等?/p>

 

二、讲评过程。开设“数学门诊部”,让学生充当小医生,为小“病人”诊断病

症,

从中找到自己的错误,

从而改正,

例如?/p>

我出示?

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+8

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=58

角”,

问“这

道题目哪里有问题?怎么治疗?”把错题进行整合?/p>

比如人民币换算的题目?/p>

?/p>

决问题的题目等,进行归类讲评?/p>

 

观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排

与幼儿生活接近的?/p>

能理解的观察内容?/p>

随机观察也是不可少的?/p>

是相当有趣的?/p>

如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观?/p>

对象?/p>

注意形象逼真?/p>

色彩鲜明?/p>

大小适中?/p>

引导幼儿多角度多层面地进行观察,

保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我?/p>

意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观

察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引

导幼儿观察雷雨,

雷雨前天空急剧变化?/p>

乌云密布?/p>

我问幼儿乌云是什么样子的?/p>

有的孩子说:

乌云像大海的波浪?/p>

有的孩子说“乌云跑得飞快?/p>

”我加以肯定?/p>

“这是乌云滚滚?/p>

”当幼儿看到闪电时,

我告诉他“这叫电光闪闪?/p>

”接着幼儿

听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,

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个别现象等等?/p>

 

2

、讲评试卷不能面面俱到,要根据题目的中出现问题的情况,有主有次分层次

进行点评?/p>

 

3

、点评的过程要教会学生解题的思路,并且加强对学生答题方法的指导,一?/p>

来说:第一,指导学生学会读题、审题、理解题意,正确把握答题方向;第二,

指导学生理清答题步骤,注意答题的条理性和规范性?/p>

 

新课程标准指出:

“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程?/p>

激?/p>

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”数学考试是对学生数学学习阶段结果是否达到

预期教学目标的一种评价方式?/p>

在考试之后?/p>

往往需要把评价的结果反馈给学生?/p>

这就需要有试卷讲评课?/p>

 

进行了第五单元人民币的认识(一年级下册)的考试,改完试卷后,我把试卷中

出现问题最多的题目记录下来?/p>

并将学生出现的错误答案一一进行分析?/p>

然后?/p>

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一?/p>

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自己处于怎样的地位?/p>

 

宋以后,

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至元明清?/p>

县学一律循之不变?/p>

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”?/p>

到清末,

学堂兴起?/p>

各科教师仍沿用“教习”一称?/p>

其实“教谕”在明清时还有学官一意,

即主管县

一级的教育生员?/p>

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”?/p>

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授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”?/p>

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特别是汉代以后,

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在一些特定的讲学场合?/p>

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如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等?/p>

 

二、讲评过程。开设“数学门诊部”,让学生充当小医生,为小“病人”诊断病

症,

从中找到自己的错误,

从而改正,

例如?/p>

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问“这

道题目哪里有问题?怎么治疗?”把错题进行整合?/p>

比如人民币换算的题目?/p>

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与幼儿生活接近的?/p>

能理解的观察内容?/p>

随机观察也是不可少的?/p>

是相当有趣的?/p>

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注意形象逼真?/p>

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意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观

察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引

导幼儿观察雷雨,

雷雨前天空急剧变化?/p>

乌云密布?/p>

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一年级数学教学反思试卷讲评课之我?- 百度文库
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雷雨前天空急剧变化?/p>

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