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大版四年
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品德与社会上册教学反?/p>
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程改革后教学?/p>
仅仅
局限于
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堂内的教与学,而是?/p>
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前任
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堂的?/p>
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后的?/p>
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和知
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连续这样
一个完?/p>
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程。面是小
编为
大家整理的北
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大版四年
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品德
与社会上册教学反?/p>
,
望大家喜
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德育
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堂注入了活力。教
师们
以先
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的教育理念,?/p>
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情投身于教学?/p>
革的研究中,?/p>
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堂出
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了可喜的
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化。但?/p>
实际
的教学中也存在着
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形似而神?/p>
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象,
甚至在某些地方也步入?/p>
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区,
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?/p>
得我
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去关注思考。新
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程改?/p>
给课
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来了
生机和活力。新
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堂更加关注学生的生活?/p>
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强调?/p>
学生在活
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中学
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,在?/p>
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中成
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参与?/p>
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是品德与社会
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程教学的基本方式,教
师应?/p>
学生?/p>
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切活
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程中
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行知
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的建构,能力的开
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和道德的陶冶?/p>
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实际?/p>
堂教学中,我
认为
要扎
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的上?/p>
这门?/p>
程,首先
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了解品德与社?/p>
这门?/p>
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的?/p>
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,又是一
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以儿童的社会生活
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础
,促
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学生良好品德形成和社?/p>
?/p>
展的
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?/p>
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程。根据学生社会生活范
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不断
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大的
实际
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认识
了解社会和品德形成的需要,要以儿童
的社会生?/p>
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,将?/p>
为规
范,法制教育?/p>
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国主
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,集体主
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和社会主
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教育,国情,
?/p>
史文化教育等有机?/p>
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合起来,并在此基
础
上加?/p>
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自我?/p>
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他人?/p>
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社会?/p>
认识
和理
解并养成良好的行
为习?/p>
,形成基本的道德
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?/p>
?/p>
的成
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奠定?/p>
础
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品德与社会是以促
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学生的品德和社会?/p>
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?/p>
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的德育新
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程,在教?/p>
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践中?/p>
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?/p>
程意
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,儿童意
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,效益意
识对
德育?/p>
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程的
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施起着?/p>
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性的作用?/p>
品德与生?/p>
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堂上,我
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要以?/p>
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促活
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,引
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孩子
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从活
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中感悟,在活
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提高,更要注意把握好?/p>
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的尺度,以增
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实际
效果。我
认为
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调节
好自身的
情感?/p>
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控好学生的情
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,把握好
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堂得?/p>
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度。就一定会提高
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堂教学的
实际
效?/p>
今年,我担任了四?/p>
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的《品德与社会》学科。以前,由于
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接触
这门
学科?/p>
总习?/p>
一言堂的
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授知
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?/p>
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堂气氛死板,学生?/p>
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受限,表能力得不到提高?/p>
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象,自己
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真研究教材,研究教法,上网学
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他人教学
经验
。?/p>
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研究,使自己
的教育理?/p>
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生了很大?/p>
转变
,深?/p>
认识
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传统
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程中?/p>
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堂是?/p>
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表演的舞台,只有
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师讲
学生听,没有学生的天地,而如?/p>
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程的改革也推
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堂教学的改革?/p>
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种一?/p>
在上,多人端坐的
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堂灌已不复存在,
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学生?/p>
进课
堂,?/p>
为课
堂主人,在活
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中体
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手操作的
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境中做到
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生交融,生生?/p>
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,教学活
动应
是一种相互交往,在教学
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中,
强调?/p>
?/p>
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动?/p>
信息。使学生?/p>
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察,?/p>
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中得到情感的?/p>
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,正好符合新
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程中
的探究思想
—?/p>
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学生在活
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中感受、体
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、探究和
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悟?/p>
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堂中的活
动应
是教
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在指
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或参与下的学生的自主?/p>
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,在?/p>
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中激
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学生的情感,?/p>
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其行
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?/p>
学生更多的思?