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角的度量(二)教学设?/p>

 

一、设计理念:

 

 

 

 

数学教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上的?/p>

教师

要激发学生的学习兴趣?/p>

向学生提供从事数学活动的机会?/p>

帮助他们在自主探?/p>

和合作交流中掌握基本的数学知识与技能?/p>

数学思想与方法,

总结基本的数学活

动经验。学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者?/p>

 

二、学情与教材分析?/p>

 

角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点?/p>

教材把这部分安排在学生初

步认识了角,明确了角的概念,知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识?/p>

学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角?/p>

但对角的度量的知识生活中接触

很少?/p>

显得比较抽象?/p>

小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展?/p>

但依然以

形象具体思维为主,分析、综合、归纳、概括能力较弱,有待进一步培养?/p>

 

三、教学目标:

 

1

、认识量角器,能在量角器上找到相应度数的角,进一步认识角的度量单位,

加深对角的意义的理解?/p>

 

2

?/p>

在独立探索和与同伴交流的活动中,

理解和掌握用量角器量角?/p>

画角的方法,

能正确地量角和画角,体会度量的本质,积累数学活动经验?/p>

 

3

、在画角和量角的过程中,培养认真操作的良好学习习惯?/p>

 

四、教学重难点?/p>

 

教学重点:认识量角器,会用量角器正确量角?/p>

 

教学难点:量角时能正确读出角的度数?/p>

 

五、教学准备:

 

量角器、三角板、多媒体课件

 

六、教学过程:

 

(一?/p>

、情境创设,揭示课题

 

?/p>

1

)复习角的概?/p>

 

谈话:我们已经认识了角,谁能说一说角有哪些部分组成?

 

?/p>

2

)故事引?/p>

 

①谈话:

在角王国里有许多成员?/p>

有一天,

角成员们在草地上做游戏,

玩着玩着?/p>

其中的两个成员吵起来了,它们都说自己比对方大。∠

1

说:

“我的边长,所?/p>

我比你大?/p>

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2

说:

“边长有什么用?/p>

我的开口大?/p>

所以我比你大?/p>

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②提问:

他们到底谁说得对呢?有什么办法可以知道呢?/p>

 

生:用眼观察、用三角尺测量?/p>

 

③揭示课题:

看来?/p>

我们要比出这两个角哪个大?/p>

大多少,

需要测量?/p>

怎么量呢?/p>

这节课我们就一起来学习角的度量?/p>

(板书:角的度量?/p>

 

(二?/p>

、探究新?/p>

 

1

?/p>

1

°角的产生

 

?/p>

1

)用三角尺上的角量一量、比一?/p>

 

①小组合作:选定三角尺上的一个角进行测量、比?/p>

 

②汇报交流:说一说你选的是三角尺上的哪个角,怎么量的?量的结果是怎样

的?

 

预设:用

30

°角量,∠

1=30

°,∠

2

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30

°角大,所以∠

2

大?/p>

 

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45

°角?/p>

60

°角量,∠

1

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°角?/p>

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°角小,∠

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°角?/p>

60

°角大?

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角的度量(二)教学设?/p>

 

一、设计理念:

 

 

 

 

数学教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上的?/p>

教师

要激发学生的学习兴趣?/p>

向学生提供从事数学活动的机会?/p>

帮助他们在自主探?/p>

和合作交流中掌握基本的数学知识与技能?/p>

数学思想与方法,

总结基本的数学活

动经验。学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者?/p>

 

二、学情与教材分析?/p>

 

角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点?/p>

教材把这部分安排在学生初

步认识了角,明确了角的概念,知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识?/p>

学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角?/p>

但对角的度量的知识生活中接触

很少?/p>

显得比较抽象?/p>

小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展?/p>

但依然以

形象具体思维为主,分析、综合、归纳、概括能力较弱,有待进一步培养?/p>

 

三、教学目标:

 

1

、认识量角器,能在量角器上找到相应度数的角,进一步认识角的度量单位,

加深对角的意义的理解?/p>

 

2

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在独立探索和与同伴交流的活动中,

理解和掌握用量角器量角?/p>

画角的方法,

能正确地量角和画角,体会度量的本质,积累数学活动经验?/p>

 

3

、在画角和量角的过程中,培养认真操作的良好学习习惯?/p>

 

四、教学重难点?/p>

 

教学重点:认识量角器,会用量角器正确量角?/p>

 

教学难点:量角时能正确读出角的度数?/p>

 

五、教学准备:

 

量角器、三角板、多媒体课件

 

六、教学过程:

 

(一?/p>

、情境创设,揭示课题

 

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1

)复习角的概?/p>

 

谈话:我们已经认识了角,谁能说一说角有哪些部分组成?

 

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2

)故事引?/p>

 

①谈话:

在角王国里有许多成员?/p>

有一天,

角成员们在草地上做游戏,

玩着玩着?/p>

其中的两个成员吵起来了,它们都说自己比对方大。∠

1

说:

“我的边长,所?/p>

我比你大?/p>

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2

说:

“边长有什么用?/p>

我的开口大?/p>

所以我比你大?/p>

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②提问:

他们到底谁说得对呢?有什么办法可以知道呢?/p>

 

生:用眼观察、用三角尺测量?/p>

 

③揭示课题:

看来?/p>

我们要比出这两个角哪个大?/p>

大多少,

需要测量?/p>

怎么量呢?/p>

这节课我们就一起来学习角的度量?/p>

(板书:角的度量?/p>

 

(二?/p>

、探究新?/p>

 

1

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1

°角的产生

 

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1

)用三角尺上的角量一量、比一?/p>

 

①小组合作:选定三角尺上的一个角进行测量、比?/p>

 

②汇报交流:说一说你选的是三角尺上的哪个角,怎么量的?量的结果是怎样

的?

 

预设:用

30

°角量,∠

1=30

°,∠

2

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°角大,所以∠

2

大?/p>

 

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一、设计理念:

 

 

 

 

数学教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上的?/p>

教师

要激发学生的学习兴趣?/p>

向学生提供从事数学活动的机会?/p>

帮助他们在自主探?/p>

和合作交流中掌握基本的数学知识与技能?/p>

数学思想与方法,

总结基本的数学活

动经验。学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者?/p>

 

二、学情与教材分析?/p>

 

角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点?/p>

教材把这部分安排在学生初

步认识了角,明确了角的概念,知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识?/p>

学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角?/p>

但对角的度量的知识生活中接触

很少?/p>

显得比较抽象?/p>

小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展?/p>

但依然以

形象具体思维为主,分析、综合、归纳、概括能力较弱,有待进一步培养?/p>

 

三、教学目标:

 

1

、认识量角器,能在量角器上找到相应度数的角,进一步认识角的度量单位,

加深对角的意义的理解?/p>

 

2

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在独立探索和与同伴交流的活动中,

理解和掌握用量角器量角?/p>

画角的方法,

能正确地量角和画角,体会度量的本质,积累数学活动经验?/p>

 

3

、在画角和量角的过程中,培养认真操作的良好学习习惯?/p>

 

四、教学重难点?/p>

 

教学重点:认识量角器,会用量角器正确量角?/p>

 

教学难点:量角时能正确读出角的度数?/p>

 

五、教学准备:

 

量角器、三角板、多媒体课件

 

六、教学过程:

 

(一?/p>

、情境创设,揭示课题

 

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1

)复习角的概?/p>

 

谈话:我们已经认识了角,谁能说一说角有哪些部分组成?

 

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2

)故事引?/p>

 

①谈话:

在角王国里有许多成员?/p>

有一天,

角成员们在草地上做游戏,

玩着玩着?/p>

其中的两个成员吵起来了,它们都说自己比对方大。∠

1

说:

“我的边长,所?/p>

我比你大?/p>

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说:

“边长有什么用?/p>

我的开口大?/p>

所以我比你大?/p>

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②提问:

他们到底谁说得对呢?有什么办法可以知道呢?/p>

 

生:用眼观察、用三角尺测量?/p>

 

③揭示课题:

看来?/p>

我们要比出这两个角哪个大?/p>

大多少,

需要测量?/p>

怎么量呢?/p>

这节课我们就一起来学习角的度量?/p>

(板书:角的度量?/p>

 

(二?/p>

、探究新?/p>

 

1

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1

°角的产生

 

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1

)用三角尺上的角量一量、比一?/p>

 

①小组合作:选定三角尺上的一个角进行测量、比?/p>

 

②汇报交流:说一说你选的是三角尺上的哪个角,怎么量的?量的结果是怎样

的?

 

预设:用

30

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1=30

°,∠

2

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°角大,所以∠

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1

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新北师大版小学数学四年级上册《二 线与角:角的度量(??公开课教学设计_0 - 百度文库
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角的度量(二)教学设?/p>

 

一、设计理念:

 

 

 

 

数学教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上的?/p>

教师

要激发学生的学习兴趣?/p>

向学生提供从事数学活动的机会?/p>

帮助他们在自主探?/p>

和合作交流中掌握基本的数学知识与技能?/p>

数学思想与方法,

总结基本的数学活

动经验。学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者?/p>

 

二、学情与教材分析?/p>

 

角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点?/p>

教材把这部分安排在学生初

步认识了角,明确了角的概念,知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识?/p>

学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角?/p>

但对角的度量的知识生活中接触

很少?/p>

显得比较抽象?/p>

小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展?/p>

但依然以

形象具体思维为主,分析、综合、归纳、概括能力较弱,有待进一步培养?/p>

 

三、教学目标:

 

1

、认识量角器,能在量角器上找到相应度数的角,进一步认识角的度量单位,

加深对角的意义的理解?/p>

 

2

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在独立探索和与同伴交流的活动中,

理解和掌握用量角器量角?/p>

画角的方法,

能正确地量角和画角,体会度量的本质,积累数学活动经验?/p>

 

3

、在画角和量角的过程中,培养认真操作的良好学习习惯?/p>

 

四、教学重难点?/p>

 

教学重点:认识量角器,会用量角器正确量角?/p>

 

教学难点:量角时能正确读出角的度数?/p>

 

五、教学准备:

 

量角器、三角板、多媒体课件

 

六、教学过程:

 

(一?/p>

、情境创设,揭示课题

 

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)复习角的概?/p>

 

谈话:我们已经认识了角,谁能说一说角有哪些部分组成?

 

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)故事引?/p>

 

①谈话:

在角王国里有许多成员?/p>

有一天,

角成员们在草地上做游戏,

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其中的两个成员吵起来了,它们都说自己比对方大。∠

1

说:

“我的边长,所?/p>

我比你大?/p>

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说:

“边长有什么用?/p>

我的开口大?/p>

所以我比你大?/p>

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②提问:

他们到底谁说得对呢?有什么办法可以知道呢?/p>

 

生:用眼观察、用三角尺测量?/p>

 

③揭示课题:

看来?/p>

我们要比出这两个角哪个大?/p>

大多少,

需要测量?/p>

怎么量呢?/p>

这节课我们就一起来学习角的度量?/p>

(板书:角的度量?/p>

 

(二?/p>

、探究新?/p>

 

1

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1

°角的产生

 

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1

)用三角尺上的角量一量、比一?/p>

 

①小组合作:选定三角尺上的一个角进行测量、比?/p>

 

②汇报交流:说一说你选的是三角尺上的哪个角,怎么量的?量的结果是怎样

的?

 

预设:用

30

°角量,∠

1=30

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2

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°角大,所以∠

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