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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

培养小学生创造性思维能力的途径

 

作者:杨秀?/p>

 

来源:《广西教?/p>

·

A

版?/p>

2017

年第

12

?/p>

 

        

【摘要】本文论述教师为学生搭建智慧课堂,让学生在快乐中点燃智慧思维,在自主中激

活智慧思维,在引导中生成智慧思维,进一步培养和发展学生的创造性思维?/p>

 

        

【关键词】小学数?/p>

 

智慧课堂

 

创造性思维

 

        

【中图分类号?/p>

G 

【文献标识码?/p>

A 

        

【文章编号?/p>

0450-9889

?/p>

2017

?/p>

12A-0107-02 

        

《义务教育数学课程标准》(

2011

年版)把培养学生?/p>

?/p>

创新意识

?/p>

作为小学数学教育十大

核心素养之一提了出来。可见,培养学生的创造性思维能力是小学数学教学的重要任务之一?/p>

那么,如何才能在数学课堂上培养学生的创造性思维能力呢?笔者认为教师要为学生搭建智?/p>

课堂,让学生在数学课堂上可以自主学习、快乐学习,而不是单纯地模仿与接受,不是机械?/p>

地练习,这样才能自主去观察、操作、猜想、互动,进而更好地提高自己的创造性思维能力?/p>

 

        

一、在快乐中点燃智慧思维

 

        

学生只有在心情愉悦的情况下,他们的思维才能得到更好的发展。学生在课堂上的学习?/p>

否快乐,直接影响他们的创造性思维能力的诱发。因此,教师要创设有效的情境,让学生在毫

无约束的情况下尽情开动自己的大脑,进而主动调动自己的思维,点燃自身的智慧思维。但

是,为学生营造一个快乐学习的氛围不能把目标仅仅定位于学生看了情境后哈哈大笑几声就?/p>

事,而要看创设的情境与课堂所学知识是否相关联,学生能否把情境链接到新知的学习上来?/p>

对新知的学习是否有帮助。如果教师所营造的情境只能让学生兴奋一阵子,情境过后,他们?/p>

恢复到原点,课堂教学最终还是沦落到教师讲、学生听,教师安排练习学生做的枯燥教学之

中,那么这样的情境就是无效情境。因为教师所营造的情境没有导向性,没有围绕课堂教学?/p>

容来营造,除了让学生在哈哈大笑之外,学生不知道下面应该做什么。因此,教师所营造的?/p>

乐情境要根据学生的年龄特征与教学内容来安排,要让学生在情境中寻找到学习新知识的落?/p>

点,要为学生搭建新旧知识之间的桥梁。这样,学生才能在快乐中明白后面应该解决什么问

题,才能有效点燃学生的智慧思维?/p>

 

        

如在教学人教版二年级下册《表内除法(一)》中?/p>

?/p>

平均?/p>

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时,本节课的主要目标是让

学生掌握什么叫平均分,平均分在生活中有什么作用等。所以,在营造快乐的情境时,笔者原

本想从学生的实际生活来引入平均分,即拿一些糖果来分给几个小朋友,从每人所分得的块?/p>

不一样来引入。但笔者想到如果这样操作了,也许学生即使分得不一样,都会理所当然地接?/p>

老师的分配,这样就无法激发学生的创造性思维了。因此,笔者改变了教学策略,通过动画?

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 http://www.qikan.com.cn 

培养小学生创造性思维能力的途径

 

作者:杨秀?/p>

 

来源:《广西教?/p>

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A

版?/p>

2017

年第

12

?/p>

 

        

【摘要】本文论述教师为学生搭建智慧课堂,让学生在快乐中点燃智慧思维,在自主中激

活智慧思维,在引导中生成智慧思维,进一步培养和发展学生的创造性思维?/p>

 

        

【关键词】小学数?/p>

 

智慧课堂

 

创造性思维

 

        

【中图分类号?/p>

G 

【文献标识码?/p>

A 

        

【文章编号?/p>

0450-9889

?/p>

2017

?/p>

12A-0107-02 

        

《义务教育数学课程标准》(

2011

年版)把培养学生?/p>

?/p>

创新意识

?/p>

作为小学数学教育十大

核心素养之一提了出来。可见,培养学生的创造性思维能力是小学数学教学的重要任务之一?/p>

那么,如何才能在数学课堂上培养学生的创造性思维能力呢?笔者认为教师要为学生搭建智?/p>

课堂,让学生在数学课堂上可以自主学习、快乐学习,而不是单纯地模仿与接受,不是机械?/p>

地练习,这样才能自主去观察、操作、猜想、互动,进而更好地提高自己的创造性思维能力?/p>

 

        

一、在快乐中点燃智慧思维

 

        

学生只有在心情愉悦的情况下,他们的思维才能得到更好的发展。学生在课堂上的学习?/p>

否快乐,直接影响他们的创造性思维能力的诱发。因此,教师要创设有效的情境,让学生在毫

无约束的情况下尽情开动自己的大脑,进而主动调动自己的思维,点燃自身的智慧思维。但

是,为学生营造一个快乐学习的氛围不能把目标仅仅定位于学生看了情境后哈哈大笑几声就?/p>

事,而要看创设的情境与课堂所学知识是否相关联,学生能否把情境链接到新知的学习上来?/p>

对新知的学习是否有帮助。如果教师所营造的情境只能让学生兴奋一阵子,情境过后,他们?/p>

恢复到原点,课堂教学最终还是沦落到教师讲、学生听,教师安排练习学生做的枯燥教学之

中,那么这样的情境就是无效情境。因为教师所营造的情境没有导向性,没有围绕课堂教学?/p>

容来营造,除了让学生在哈哈大笑之外,学生不知道下面应该做什么。因此,教师所营造的?/p>

乐情境要根据学生的年龄特征与教学内容来安排,要让学生在情境中寻找到学习新知识的落?/p>

点,要为学生搭建新旧知识之间的桥梁。这样,学生才能在快乐中明白后面应该解决什么问

题,才能有效点燃学生的智慧思维?/p>

 

        

如在教学人教版二年级下册《表内除法(一)》中?/p>

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平均?/p>

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时,本节课的主要目标是让

学生掌握什么叫平均分,平均分在生活中有什么作用等。所以,在营造快乐的情境时,笔者原

本想从学生的实际生活来引入平均分,即拿一些糖果来分给几个小朋友,从每人所分得的块?/p>

不一样来引入。但笔者想到如果这样操作了,也许学生即使分得不一样,都会理所当然地接?/p>

老师的分配,这样就无法激发学生的创造性思维了。因此,笔者改变了教学策略,通过动画?

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培养小学生创造性思维能力的途径

 

作者:杨秀?/p>

 

来源:《广西教?/p>

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年第

12

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【摘要】本文论述教师为学生搭建智慧课堂,让学生在快乐中点燃智慧思维,在自主中激

活智慧思维,在引导中生成智慧思维,进一步培养和发展学生的创造性思维?/p>

 

        

【关键词】小学数?/p>

 

智慧课堂

 

创造性思维

 

        

【中图分类号?/p>

G 

【文献标识码?/p>

A 

        

【文章编号?/p>

0450-9889

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2017

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12A-0107-02 

        

《义务教育数学课程标准》(

2011

年版)把培养学生?/p>

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创新意识

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作为小学数学教育十大

核心素养之一提了出来。可见,培养学生的创造性思维能力是小学数学教学的重要任务之一?/p>

那么,如何才能在数学课堂上培养学生的创造性思维能力呢?笔者认为教师要为学生搭建智?/p>

课堂,让学生在数学课堂上可以自主学习、快乐学习,而不是单纯地模仿与接受,不是机械?/p>

地练习,这样才能自主去观察、操作、猜想、互动,进而更好地提高自己的创造性思维能力?/p>

 

        

一、在快乐中点燃智慧思维

 

        

学生只有在心情愉悦的情况下,他们的思维才能得到更好的发展。学生在课堂上的学习?/p>

否快乐,直接影响他们的创造性思维能力的诱发。因此,教师要创设有效的情境,让学生在毫

无约束的情况下尽情开动自己的大脑,进而主动调动自己的思维,点燃自身的智慧思维。但

是,为学生营造一个快乐学习的氛围不能把目标仅仅定位于学生看了情境后哈哈大笑几声就?/p>

事,而要看创设的情境与课堂所学知识是否相关联,学生能否把情境链接到新知的学习上来?/p>

对新知的学习是否有帮助。如果教师所营造的情境只能让学生兴奋一阵子,情境过后,他们?/p>

恢复到原点,课堂教学最终还是沦落到教师讲、学生听,教师安排练习学生做的枯燥教学之

中,那么这样的情境就是无效情境。因为教师所营造的情境没有导向性,没有围绕课堂教学?/p>

容来营造,除了让学生在哈哈大笑之外,学生不知道下面应该做什么。因此,教师所营造的?/p>

乐情境要根据学生的年龄特征与教学内容来安排,要让学生在情境中寻找到学习新知识的落?/p>

点,要为学生搭建新旧知识之间的桥梁。这样,学生才能在快乐中明白后面应该解决什么问

题,才能有效点燃学生的智慧思维?/p>

 

        

如在教学人教版二年级下册《表内除法(一)》中?/p>

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平均?/p>

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时,本节课的主要目标是让

学生掌握什么叫平均分,平均分在生活中有什么作用等。所以,在营造快乐的情境时,笔者原

本想从学生的实际生活来引入平均分,即拿一些糖果来分给几个小朋友,从每人所分得的块?/p>

不一样来引入。但笔者想到如果这样操作了,也许学生即使分得不一样,都会理所当然地接?/p>

老师的分配,这样就无法激发学生的创造性思维了。因此,笔者改变了教学策略,通过动画?

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培养小学生创造性思维能力的途径

 

作者:杨秀?/p>

 

来源:《广西教?/p>

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2017

年第

12

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【摘要】本文论述教师为学生搭建智慧课堂,让学生在快乐中点燃智慧思维,在自主中激

活智慧思维,在引导中生成智慧思维,进一步培养和发展学生的创造性思维?/p>

 

        

【关键词】小学数?/p>

 

智慧课堂

 

创造性思维

 

        

【中图分类号?/p>

G 

【文献标识码?/p>

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【文章编号?/p>

0450-9889

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《义务教育数学课程标准》(

2011

年版)把培养学生?/p>

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创新意识

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核心素养之一提了出来。可见,培养学生的创造性思维能力是小学数学教学的重要任务之一?/p>

那么,如何才能在数学课堂上培养学生的创造性思维能力呢?笔者认为教师要为学生搭建智?/p>

课堂,让学生在数学课堂上可以自主学习、快乐学习,而不是单纯地模仿与接受,不是机械?/p>

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一、在快乐中点燃智慧思维

 

        

学生只有在心情愉悦的情况下,他们的思维才能得到更好的发展。学生在课堂上的学习?/p>

否快乐,直接影响他们的创造性思维能力的诱发。因此,教师要创设有效的情境,让学生在毫

无约束的情况下尽情开动自己的大脑,进而主动调动自己的思维,点燃自身的智慧思维。但

是,为学生营造一个快乐学习的氛围不能把目标仅仅定位于学生看了情境后哈哈大笑几声就?/p>

事,而要看创设的情境与课堂所学知识是否相关联,学生能否把情境链接到新知的学习上来?/p>

对新知的学习是否有帮助。如果教师所营造的情境只能让学生兴奋一阵子,情境过后,他们?/p>

恢复到原点,课堂教学最终还是沦落到教师讲、学生听,教师安排练习学生做的枯燥教学之

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乐情境要根据学生的年龄特征与教学内容来安排,要让学生在情境中寻找到学习新知识的落?/p>

点,要为学生搭建新旧知识之间的桥梁。这样,学生才能在快乐中明白后面应该解决什么问

题,才能有效点燃学生的智慧思维?/p>

 

        

如在教学人教版二年级下册《表内除法(一)》中?/p>

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平均?/p>

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时,本节课的主要目标是让

学生掌握什么叫平均分,平均分在生活中有什么作用等。所以,在营造快乐的情境时,笔者原

本想从学生的实际生活来引入平均分,即拿一些糖果来分给几个小朋友,从每人所分得的块?/p>

不一样来引入。但笔者想到如果这样操作了,也许学生即使分得不一样,都会理所当然地接?/p>

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