潘集区第四小å?/p>
2016-2017
学年度第二学期校本培è®?/p>
教师阶段性学习成果(案例分析)组别:常识姓名:曹怀æ˜?/p>
小学科学教学案例分析
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培养观察能力
“我没有突出的理解能力,也没有过人的机智,只是在觉察那些稍纵即逝的
事物并对其进行精细观察的能力上,
我可能在众人之上ã€?/p>
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达尔文的这一段话æ�?/p>
示我们,观察能力是学生的基本能力,他可以点燃学生创造的火花。由此可见,
培养学生的观察能力是多么的重要ã€?/p>
课堂上,引导学生观察物体模型和实物标本,利用幻灯、录像、多媒体计算
机等现代教学手段,让每一个学生眼睛发亮,嘴巴不停,小手直举,思维就像å±?/p>
涧的溪流源源不断。课外,教孩子做一个能感悟周围世界的“有情”人,从身边
的一草一木开始留心,带他们去寻访小动物,在草地、花坛、树林、田野、生ç‰?/p>
园ã€?/p>
池塘ï¼?/p>
一起寻找飞舞的蝴蝶ã€?/p>
“点水â€?/p>
的蜻蜓ã€?/p>
“嗡嗡â€?/p>
的蜜蜂、成群的蚂蚁ã€?/p>
跳跃的蚂蚱,
鸣叫的蝉ã€?/p>
畅游的蝌蚪,
可爱的蚕宝宝ï¼?/p>
一步一步往上爬的蜗牛…â€?/p>
可以这样说,观察的过程,就是积累知识的过程。孩子们走进多彩的生命世界,
了解小动物的习性,和它们一起玩耍,体验科学的乐趣。一旦时机成熟,创造就
会如泉水一样喷涌而出ã€?/p>
例如,在教学《观察水》一课时,先让学生观察放在桌上的
4
杯液体(分别
是牛奶、白醋、糖水和清水ï¼?/p>
,想办法找出哪一杯是水。学生通过用眼睛看、用
鼻子闻、用舌头尝、用手摸等方法,依次排除了牛奶、白醋、糖水,最终找到了
清水ã€?/p>
教学并没有就此停止,
我接着又拿出刚才的四杯液体ï¼?/p>
让学生再次进行观
察,观察水与其它液体的异同点。此时,观察已不再是简单的操作,而是在验è¯?/p>
刚才的观察方法ã€?/p>
在观察两种或两种以上的生物体或生物标本ã€?/p>
挂图ã€?/p>
模型时,
要指导学生充
分进行比较、观察。例如,在教学《动物的相同点和不同点》一课时,让学生一
边触摸金鱼和蚂蚁ï¼?/p>
一边进行认真仔细地观察ï¼?/p>
感受深刻的地方可以允许学生大
声地说出来,
然后把金鱼ã€?/p>
蚂蚁画下来,
并将它的各部分名称介绍给自己的小ä¼?/p>
伴听ï¼?/p>
最后引导学生根据两者外部形态特征猜想它们各自的生活习性和生活环境
条件ï¼?/p>
分析他们可能存在的异同点ï¼?/p>
并填写在观察记录表格中ã€?/p>
利用比较观察法,
可以使被观察物形象ã€?/p>
生动地印在学生的头脑中,
知识的掌握显得轻而易举ã€?/p>
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比较观察的过程中,还可以培养学生对不同事物进行对比、分析的能力ã€?/p>
在实验中,同学们先根据实验要求和教材内容确定自己“将要做什么â€?/p>
“该
怎么做â€?/p>
;实验中,教师努力创造有利条件,尽可能地让学生运用视、听、嗅ã€?/p>
触等各种感官感知奇妙的科学世界。比如说《纺织材料》一课,需要比较棉布和
尼龙的不同,我让学生借助放大镜观察微观世界,仔细看从布料中抽出的纤维ï¼?/p>
再拉一拉,比较牢固程度;用火柴烧一烧,比较气味;把布料浸入水中,比较吸
水性,一系列的实验会让学生感触很多,并培养学生对科学发现的兴趣ã€?/p>
有时把某一物体的各个方面或各个组成部分——分解,
通过一部分一部分çš?/p>
观察ï¼?/p>
使学生对事物了解得更加清楚ã€?/p>
还记得自己小时候非常贪玩,
放学后我ç»?/p>
常和几个小伙伴去捉蜻蜓,捕小鱼,逮蚂蚱,钓青蛙。捉来什么就解剖什么,çœ?/p>
青蛙的心跳ã€?/p>
肺泡ï¼?/p>
蚂蚱的筋儿……儿时的兴趣爱好让我决定了当一名科学老师ã€?/p>
现在我如愿以偿了ï¼?/p>
我也不忘带领自己学生去解剖动物ã€?/p>
做植物标本,
为学生打