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《弱电解质的电离平衡》说课稿

 

一、教材分?/p>

 

“弱电解质的电离平衡”是高一教材?/p>

7

章第一节第三课时的内容,属于化学基本概

念和基础理论范畴。从教材的体系看,起承上启下的作用,在第二课时已辨析过强弱电?/p>

质,它是前两课时学习溶液导电性实验、强弱电解质知识的延续和深化,也是第六章《揭

示化学反应速率和平衡之谜》化学平衡理论知识的应用,同时又是学习电解质溶液理论?/p>

识的基础,是研究物质在水溶液中行为和认识溶液中离子反应的起始课。从研究方法看,

它是通过宏观实验现象从微观角度认识在溶液中电离情况,

透过现象从微粒的角度认识?/p>

离平衡的本质?/p>

 

二、学生情况分析:

 

1

、知识基础:根据以往的教学经验,学生已经学习了强、弱电解质和弱电解质的电离,

对化学平衡知识也有了系统地学习,已能初步解决化学平衡问题,高一第二学期的学生在

初中、高一也积累了些许元素化合物的知识?/p>

 

2

、能力基础:在高一学习过原子结构、化学键、氧化还原反应、化学平衡等理论知识?/p>

有了一定的研究理论知识的经验和能力,具备一定的联想和逻辑推理能力?/p>

 

但学生对于离子的概念一直比较薄弱,设计并动手实验方面还较为欠缺,同时还对化

学平衡移动的影响因素应用还不够熟练,有待在实践中继续加强?/p>

 

三、基于以上分析制定以下教学目标:

 

⒈知识与技能领域:

 

 

 

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1

)理解弱电解质电离平衡的建立过程

 

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2

)初步认识温度、浓度对电离平衡的影?/p>

 

⒉过程与方法领域?/p>

 

 

 

 

感受运用观察、实验等多种手段获取信息,并运用比较、分类、迁移、归纳等方法?

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《弱电解质的电离平衡》说课稿

 

一、教材分?/p>

 

“弱电解质的电离平衡”是高一教材?/p>

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章第一节第三课时的内容,属于化学基本概

念和基础理论范畴。从教材的体系看,起承上启下的作用,在第二课时已辨析过强弱电?/p>

质,它是前两课时学习溶液导电性实验、强弱电解质知识的延续和深化,也是第六章《揭

示化学反应速率和平衡之谜》化学平衡理论知识的应用,同时又是学习电解质溶液理论?/p>

识的基础,是研究物质在水溶液中行为和认识溶液中离子反应的起始课。从研究方法看,

它是通过宏观实验现象从微观角度认识在溶液中电离情况,

透过现象从微粒的角度认识?/p>

离平衡的本质?/p>

 

二、学生情况分析:

 

1

、知识基础:根据以往的教学经验,学生已经学习了强、弱电解质和弱电解质的电离,

对化学平衡知识也有了系统地学习,已能初步解决化学平衡问题,高一第二学期的学生在

初中、高一也积累了些许元素化合物的知识?/p>

 

2

、能力基础:在高一学习过原子结构、化学键、氧化还原反应、化学平衡等理论知识?/p>

有了一定的研究理论知识的经验和能力,具备一定的联想和逻辑推理能力?/p>

 

但学生对于离子的概念一直比较薄弱,设计并动手实验方面还较为欠缺,同时还对化

学平衡移动的影响因素应用还不够熟练,有待在实践中继续加强?/p>

 

三、基于以上分析制定以下教学目标:

 

⒈知识与技能领域:

 

 

 

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1

)理解弱电解质电离平衡的建立过程

 

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2

)初步认识温度、浓度对电离平衡的影?/p>

 

⒉过程与方法领域?/p>

 

 

 

 

感受运用观察、实验等多种手段获取信息,并运用比较、分类、迁移、归纳等方法?

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《弱电解质的电离平衡》说课稿

 

一、教材分?/p>

 

“弱电解质的电离平衡”是高一教材?/p>

7

章第一节第三课时的内容,属于化学基本概

念和基础理论范畴。从教材的体系看,起承上启下的作用,在第二课时已辨析过强弱电?/p>

质,它是前两课时学习溶液导电性实验、强弱电解质知识的延续和深化,也是第六章《揭

示化学反应速率和平衡之谜》化学平衡理论知识的应用,同时又是学习电解质溶液理论?/p>

识的基础,是研究物质在水溶液中行为和认识溶液中离子反应的起始课。从研究方法看,

它是通过宏观实验现象从微观角度认识在溶液中电离情况,

透过现象从微粒的角度认识?/p>

离平衡的本质?/p>

 

二、学生情况分析:

 

1

、知识基础:根据以往的教学经验,学生已经学习了强、弱电解质和弱电解质的电离,

对化学平衡知识也有了系统地学习,已能初步解决化学平衡问题,高一第二学期的学生在

初中、高一也积累了些许元素化合物的知识?/p>

 

2

、能力基础:在高一学习过原子结构、化学键、氧化还原反应、化学平衡等理论知识?/p>

有了一定的研究理论知识的经验和能力,具备一定的联想和逻辑推理能力?/p>

 

但学生对于离子的概念一直比较薄弱,设计并动手实验方面还较为欠缺,同时还对化

学平衡移动的影响因素应用还不够熟练,有待在实践中继续加强?/p>

 

三、基于以上分析制定以下教学目标:

 

⒈知识与技能领域:

 

 

 

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1

)理解弱电解质电离平衡的建立过程

 

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2

)初步认识温度、浓度对电离平衡的影?/p>

 

⒉过程与方法领域?/p>

 

 

 

 

感受运用观察、实验等多种手段获取信息,并运用比较、分类、迁移、归纳等方法?

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弱电解质的电离平衡说课稿(正式? - 百度文库
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《弱电解质的电离平衡》说课稿

 

一、教材分?/p>

 

“弱电解质的电离平衡”是高一教材?/p>

7

章第一节第三课时的内容,属于化学基本概

念和基础理论范畴。从教材的体系看,起承上启下的作用,在第二课时已辨析过强弱电?/p>

质,它是前两课时学习溶液导电性实验、强弱电解质知识的延续和深化,也是第六章《揭

示化学反应速率和平衡之谜》化学平衡理论知识的应用,同时又是学习电解质溶液理论?/p>

识的基础,是研究物质在水溶液中行为和认识溶液中离子反应的起始课。从研究方法看,

它是通过宏观实验现象从微观角度认识在溶液中电离情况,

透过现象从微粒的角度认识?/p>

离平衡的本质?/p>

 

二、学生情况分析:

 

1

、知识基础:根据以往的教学经验,学生已经学习了强、弱电解质和弱电解质的电离,

对化学平衡知识也有了系统地学习,已能初步解决化学平衡问题,高一第二学期的学生在

初中、高一也积累了些许元素化合物的知识?/p>

 

2

、能力基础:在高一学习过原子结构、化学键、氧化还原反应、化学平衡等理论知识?/p>

有了一定的研究理论知识的经验和能力,具备一定的联想和逻辑推理能力?/p>

 

但学生对于离子的概念一直比较薄弱,设计并动手实验方面还较为欠缺,同时还对化

学平衡移动的影响因素应用还不够熟练,有待在实践中继续加强?/p>

 

三、基于以上分析制定以下教学目标:

 

⒈知识与技能领域:

 

 

 

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1

)理解弱电解质电离平衡的建立过程

 

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2

)初步认识温度、浓度对电离平衡的影?/p>

 

⒉过程与方法领域?/p>

 

 

 

 

感受运用观察、实验等多种手段获取信息,并运用比较、分类、迁移、归纳等方法?



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