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- 1 - 

《初中数学课堂教学有效提问的策略研究》课题中期小?/p>

 

一、课题确立的背景

 

课堂提问是“有效教学的核心?/p>

,提问在教学中具有重要的意义和作用。课堂提问是?/p>

行数学学科思维训练,提高学生学习能力的一种有效的教学方法

,

在数学教学中发挥着重要

的作用?/p>

教师通过有效的课堂提?/p>

,

可以加强教与学的和谐互动

,

提高课堂教学的有效性?/p>

?/p>

过对初中数学课堂教学的观察以及对授课教师的交?/p>

,

从有效性的角度来了解和分析课堂?/p>

学中教师提问的真实状?/p>

,

以及初中数学教师对课堂有效提问的理解

,

从中发现在初中数?/p>

课堂教学中关于有效提问所存在的很多问?/p>

,

因此?/p>

在全面推进素质教育的今天?/p>

激活课堂,

增加教学中的生命意识,探索课堂有效提问是现代教学的当务之急?/p>

 

二、课题研究实施过

 

收集资料,学习理论?/p>

 

我们用一个多月的时间进行理论知识学习?/p>

确保从根本上认识课堂教学有效提问?/p>

研究

课堂教学有效提问?/p>

研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于

有效提问的理论知识和解决策略。当然,学习理论是多途径的,通过网络搜集、书藉整理?/p>

老教师咨询、集体交流评析等?/p>

 

(一)理论储备,充实自我?/p>

 

在学习理论期间,

我们主要做了两方面的学习?/p>

一是学习关于本课题的其他人的研究现

状?/p>

我了解到现在有不少人在做与本课题有关的研究工作,

基本上还处于研究过程中,

少部

分也已经形成一整套的完整的研究成果?/p>

但我们希望能有所创新?/p>

有所突破?/p>

二是关于进行

本课题研究所需要用到的一些理论知识,

以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作,

?/p>

得课题工作更加地科学和到位?/p>

我们坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志,

浏览

最新的教育网页,以便更好地充实自己?/p>

 

(二)找准根源,把握方向?/p>

 

我们从学生和老师调查了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题:

 

1

、提问的目的不明确,不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么,?/p>

能为后面哪个知识点的学习做服务?重难点是什么?我们该从哪儿切入提问?/p>

只有准确把握

知识本质,才能正确切入提问?/p>

 

2

、提问的个人主观性太强,太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题,少的?/p>

只有几个问题。在教师的随堂课上,这类问题非常严重,教师的问题设计不合理?/p>

 

3

、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问,很少有学生主动提出问

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《初中数学课堂教学有效提问的策略研究》课题中期小?/p>

 

一、课题确立的背景

 

课堂提问是“有效教学的核心?/p>

,提问在教学中具有重要的意义和作用。课堂提问是?/p>

行数学学科思维训练,提高学生学习能力的一种有效的教学方法

,

在数学教学中发挥着重要

的作用?/p>

教师通过有效的课堂提?/p>

,

可以加强教与学的和谐互动

,

提高课堂教学的有效性?/p>

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过对初中数学课堂教学的观察以及对授课教师的交?/p>

,

从有效性的角度来了解和分析课堂?/p>

学中教师提问的真实状?/p>

,

以及初中数学教师对课堂有效提问的理解

,

从中发现在初中数?/p>

课堂教学中关于有效提问所存在的很多问?/p>

,

因此?/p>

在全面推进素质教育的今天?/p>

激活课堂,

增加教学中的生命意识,探索课堂有效提问是现代教学的当务之急?/p>

 

二、课题研究实施过

 

收集资料,学习理论?/p>

 

我们用一个多月的时间进行理论知识学习?/p>

确保从根本上认识课堂教学有效提问?/p>

研究

课堂教学有效提问?/p>

研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于

有效提问的理论知识和解决策略。当然,学习理论是多途径的,通过网络搜集、书藉整理?/p>

老教师咨询、集体交流评析等?/p>

 

(一)理论储备,充实自我?/p>

 

在学习理论期间,

我们主要做了两方面的学习?/p>

一是学习关于本课题的其他人的研究现

状?/p>

我了解到现在有不少人在做与本课题有关的研究工作,

基本上还处于研究过程中,

少部

分也已经形成一整套的完整的研究成果?/p>

但我们希望能有所创新?/p>

有所突破?/p>

二是关于进行

本课题研究所需要用到的一些理论知识,

以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作,

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得课题工作更加地科学和到位?/p>

我们坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志,

浏览

最新的教育网页,以便更好地充实自己?/p>

 

(二)找准根源,把握方向?/p>

 

我们从学生和老师调查了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题:

 

1

、提问的目的不明确,不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么,?/p>

能为后面哪个知识点的学习做服务?重难点是什么?我们该从哪儿切入提问?/p>

只有准确把握

知识本质,才能正确切入提问?/p>

 

2

、提问的个人主观性太强,太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题,少的?/p>

只有几个问题。在教师的随堂课上,这类问题非常严重,教师的问题设计不合理?/p>

 

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、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问,很少有学生主动提出问

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一、课题确立的背景

 

课堂提问是“有效教学的核心?/p>

,提问在教学中具有重要的意义和作用。课堂提问是?/p>

行数学学科思维训练,提高学生学习能力的一种有效的教学方法

,

在数学教学中发挥着重要

的作用?/p>

教师通过有效的课堂提?/p>

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可以加强教与学的和谐互动

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提高课堂教学的有效性?/p>

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过对初中数学课堂教学的观察以及对授课教师的交?/p>

,

从有效性的角度来了解和分析课堂?/p>

学中教师提问的真实状?/p>

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以及初中数学教师对课堂有效提问的理解

,

从中发现在初中数?/p>

课堂教学中关于有效提问所存在的很多问?/p>

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因此?/p>

在全面推进素质教育的今天?/p>

激活课堂,

增加教学中的生命意识,探索课堂有效提问是现代教学的当务之急?/p>

 

二、课题研究实施过

 

收集资料,学习理论?/p>

 

我们用一个多月的时间进行理论知识学习?/p>

确保从根本上认识课堂教学有效提问?/p>

研究

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研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于

有效提问的理论知识和解决策略。当然,学习理论是多途径的,通过网络搜集、书藉整理?/p>

老教师咨询、集体交流评析等?/p>

 

(一)理论储备,充实自我?/p>

 

在学习理论期间,

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一是学习关于本课题的其他人的研究现

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基本上还处于研究过程中,

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二是关于进行

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我们坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志,

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(二)找准根源,把握方向?/p>

 

我们从学生和老师调查了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题:

 

1

、提问的目的不明确,不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么,?/p>

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知识本质,才能正确切入提问?/p>

 

2

、提问的个人主观性太强,太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题,少的?/p>

只有几个问题。在教师的随堂课上,这类问题非常严重,教师的问题设计不合理?/p>

 

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课堂提问是“有效教学的核心?/p>

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二、课题研究实施过

 

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我们用一个多月的时间进行理论知识学习?/p>

确保从根本上认识课堂教学有效提问?/p>

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课堂教学有效提问?/p>

研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于

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(一)理论储备,充实自我?/p>

 

在学习理论期间,

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一是学习关于本课题的其他人的研究现

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二是关于进行

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(二)找准根源,把握方向?/p>

 

我们从学生和老师调查了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题:

 

1

、提问的目的不明确,不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么,?/p>

能为后面哪个知识点的学习做服务?重难点是什么?我们该从哪儿切入提问?/p>

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知识本质,才能正确切入提问?/p>

 

2

、提问的个人主观性太强,太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题,少的?/p>

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