《古诗二首》教学设?/p>
山东青岛嘉峪关学?/p>
姚雯
一、教学目?/p>
1.
掌握本课的四个生字,能够正确、规范地书写?/p>
2.
初步了解诗句的意思,能用自己的语言描述这两首古诗的情景,感受诗人表达的对明
月及大自然的喜爱之情。培养学生对古诗的初步感受能力?/p>
3.
有感情地朗诵两首诗,并背诵?/p>
二、设计意图与设计思路分析
教学中,
力求体现
“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情?/p>
的设?/p>
思路,同时也注重学生自学能力的培养,充分体现“授之以渔”的过程?/p>
第一步,谈话导入,初读解题知作者?/p>
1.
调动学生已有的古诗积累,拉近学生与教学内容的距离?/p>
2.
依据学生已有的知识经验,让学生就“你认为我们要读懂一首古诗,都需要了解哪?/p>
知识?”的问题充分发表自己的见解,其实也就为后来的古诗学习需要的方法作出铺垫?/p>
3.
引导学生从题目入手,知晓作者的资料,为理解古诗的意境提供有效依据?/p>
第二步,细读讨论明诗意?/p>
1.
一读,诗文读通顺?/p>
自由读?/p>
齐读?/p>
指名读,
选用多种方式朗读古诗?/p>
让学生充分熟悉诗文,
扫除生字障碍?/p>
同时自主解决部分难点?/p>
2.
二读,讨论明诗意?/p>
启发学生借鉴已有的古诗学习经验进行自学?/p>
组织学生以四人小组为单位?/p>
?/p>
“你都读
懂了哪些地方?有没有没有解决的问题?能不能把全诗的意思说一说??/p>
为学习任务,
在多
次自读、指名读的基础上进行自学、交流?/p>
第三步:诵读想像悟诗?/p>
要学生品读诗人的内心?/p>
激起学生与诗人情感的共鸣,
这一环节往往受学生生活阅历的
影响,有一定难度,因此,配乐诵读诗歌,使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面,?/p>
自己当作诗人,体会当时的心境,使学生更深入,更确切地把握诗人的情感?/p>
一首古诗的学习,是为更多古诗的“不学习?/p>
,因此教给学生学习古诗的方法是本节课的一
个重点,
让学生带着这些方法进行第二首古诗的自学?/p>
并有所收获才是目的?/p>
在第二首古诗
的学习当中,
要敢于放手,
充分尊重学生自学的成果,
引导学生更好地从内心感受古诗的意
境?/p>
三、学情分?/p>
因为学校一直坚持开展“古诗诵读?/p>
的活动,这两首古诗大多数学生早就接触过,所?/p>
并不陌生?/p>
对于刚刚步入四年级的学生?/p>
在古诗上有了一定的积累,尽管年龄小?/p>
但也有一
定的自学的能力,小组的合作意识、讨论解决问题的能力都有所发展?/p>
四、教学过?/p>
(一)导?/p>
1.
同学们以前都学过很多古诗?/p>
你认为我们要读懂一首古诗,
都需要了解哪些知识?
(板