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《古诗二首》教学设?/p>

 

 

山东青岛嘉峪关学?/p>

 

姚雯

 

 

 

 

 

 

 

一、教学目?/p>

 

 

 

 

 

1.

掌握本课的四个生字,能够正确、规范地书写?/p>

 

 

 

 

 

2.

初步了解诗句的意思,能用自己的语言描述这两首古诗的情景,感受诗人表达的对明

月及大自然的喜爱之情。培养学生对古诗的初步感受能力?/p>

 

 

 

 

 

3.

有感情地朗诵两首诗,并背诵?/p>

 

 

 

 

 

 

二、设计意图与设计思路分析

 

 

 

 

 

教学中,

力求体现

“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情?/p>

的设?/p>

思路,同时也注重学生自学能力的培养,充分体现“授之以渔”的过程?/p>

 

 

 

 

 

第一步,谈话导入,初读解题知作者?/p>

 

 

 

 

 

1.

调动学生已有的古诗积累,拉近学生与教学内容的距离?/p>

 

 

 

 

 

2.

依据学生已有的知识经验,让学生就“你认为我们要读懂一首古诗,都需要了解哪?/p>

知识?”的问题充分发表自己的见解,其实也就为后来的古诗学习需要的方法作出铺垫?/p>

 

 

 

 

 

3.

引导学生从题目入手,知晓作者的资料,为理解古诗的意境提供有效依据?/p>

 

 

 

 

 

第二步,细读讨论明诗意?/p>

 

 

 

 

 

 

1.

一读,诗文读通顺?/p>

 

 

 

 

 

自由读?/p>

齐读?/p>

指名读,

选用多种方式朗读古诗?/p>

让学生充分熟悉诗文,

扫除生字障碍?/p>

同时自主解决部分难点?/p>

 

 

 

 

 

2.

二读,讨论明诗意?/p>

 

 

 

 

 

启发学生借鉴已有的古诗学习经验进行自学?/p>

组织学生以四人小组为单位?/p>

?/p>

“你都读

懂了哪些地方?有没有没有解决的问题?能不能把全诗的意思说一说??/p>

为学习任务,

在多

次自读、指名读的基础上进行自学、交流?/p>

 

 

 

 

 

第三步:诵读想像悟诗?/p>

 

 

 

 

 

要学生品读诗人的内心?/p>

激起学生与诗人情感的共鸣,

这一环节往往受学生生活阅历的

影响,有一定难度,因此,配乐诵读诗歌,使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面,?/p>

自己当作诗人,体会当时的心境,使学生更深入,更确切地把握诗人的情感?/p>

 

一首古诗的学习,是为更多古诗的“不学习?/p>

,因此教给学生学习古诗的方法是本节课的一

个重点,

让学生带着这些方法进行第二首古诗的自学?/p>

并有所收获才是目的?/p>

在第二首古诗

的学习当中,

要敢于放手,

充分尊重学生自学的成果,

引导学生更好地从内心感受古诗的意

境?/p>

 

 

 

 

 

 

三、学情分?/p>

 

 

 

 

 

因为学校一直坚持开展“古诗诵读?/p>

的活动,这两首古诗大多数学生早就接触过,所?/p>

并不陌生?/p>

对于刚刚步入四年级的学生?/p>

在古诗上有了一定的积累,尽管年龄小?/p>

但也有一

定的自学的能力,小组的合作意识、讨论解决问题的能力都有所发展?/p>

 

 

 

 

 

 

四、教学过?/p>

 

 

 

 

 

(一)导?/p>

 

 

 

 

 

1.

同学们以前都学过很多古诗?/p>

你认为我们要读懂一首古诗,

都需要了解哪些知识?

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《古诗二首》教学设?/p>

 

 

山东青岛嘉峪关学?/p>

 

姚雯

 

 

 

 

 

 

 

一、教学目?/p>

 

 

 

 

 

1.

掌握本课的四个生字,能够正确、规范地书写?/p>

 

 

 

 

 

2.

初步了解诗句的意思,能用自己的语言描述这两首古诗的情景,感受诗人表达的对明

月及大自然的喜爱之情。培养学生对古诗的初步感受能力?/p>

 

 

 

 

 

3.

有感情地朗诵两首诗,并背诵?/p>

 

 

 

 

 

 

二、设计意图与设计思路分析

 

 

 

 

 

教学中,

力求体现

“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情?/p>

的设?/p>

思路,同时也注重学生自学能力的培养,充分体现“授之以渔”的过程?/p>

 

 

 

 

 

第一步,谈话导入,初读解题知作者?/p>

 

 

 

 

 

1.

调动学生已有的古诗积累,拉近学生与教学内容的距离?/p>

 

 

 

 

 

2.

依据学生已有的知识经验,让学生就“你认为我们要读懂一首古诗,都需要了解哪?/p>

知识?”的问题充分发表自己的见解,其实也就为后来的古诗学习需要的方法作出铺垫?/p>

 

 

 

 

 

3.

引导学生从题目入手,知晓作者的资料,为理解古诗的意境提供有效依据?/p>

 

 

 

 

 

第二步,细读讨论明诗意?/p>

 

 

 

 

 

 

1.

一读,诗文读通顺?/p>

 

 

 

 

 

自由读?/p>

齐读?/p>

指名读,

选用多种方式朗读古诗?/p>

让学生充分熟悉诗文,

扫除生字障碍?/p>

同时自主解决部分难点?/p>

 

 

 

 

 

2.

二读,讨论明诗意?/p>

 

 

 

 

 

启发学生借鉴已有的古诗学习经验进行自学?/p>

组织学生以四人小组为单位?/p>

?/p>

“你都读

懂了哪些地方?有没有没有解决的问题?能不能把全诗的意思说一说??/p>

为学习任务,

在多

次自读、指名读的基础上进行自学、交流?/p>

 

 

 

 

 

第三步:诵读想像悟诗?/p>

 

 

 

 

 

要学生品读诗人的内心?/p>

激起学生与诗人情感的共鸣,

这一环节往往受学生生活阅历的

影响,有一定难度,因此,配乐诵读诗歌,使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面,?/p>

自己当作诗人,体会当时的心境,使学生更深入,更确切地把握诗人的情感?/p>

 

一首古诗的学习,是为更多古诗的“不学习?/p>

,因此教给学生学习古诗的方法是本节课的一

个重点,

让学生带着这些方法进行第二首古诗的自学?/p>

并有所收获才是目的?/p>

在第二首古诗

的学习当中,

要敢于放手,

充分尊重学生自学的成果,

引导学生更好地从内心感受古诗的意

境?/p>

 

 

 

 

 

 

三、学情分?/p>

 

 

 

 

 

因为学校一直坚持开展“古诗诵读?/p>

的活动,这两首古诗大多数学生早就接触过,所?/p>

并不陌生?/p>

对于刚刚步入四年级的学生?/p>

在古诗上有了一定的积累,尽管年龄小?/p>

但也有一

定的自学的能力,小组的合作意识、讨论解决问题的能力都有所发展?/p>

 

 

 

 

 

 

四、教学过?/p>

 

 

 

 

 

(一)导?/p>

 

 

 

 

 

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同学们以前都学过很多古诗?/p>

你认为我们要读懂一首古诗,

都需要了解哪些知识?

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《古诗二首》教学设?/p>

 

 

山东青岛嘉峪关学?/p>

 

姚雯

 

 

 

 

 

 

 

一、教学目?/p>

 

 

 

 

 

1.

掌握本课的四个生字,能够正确、规范地书写?/p>

 

 

 

 

 

2.

初步了解诗句的意思,能用自己的语言描述这两首古诗的情景,感受诗人表达的对明

月及大自然的喜爱之情。培养学生对古诗的初步感受能力?/p>

 

 

 

 

 

3.

有感情地朗诵两首诗,并背诵?/p>

 

 

 

 

 

 

二、设计意图与设计思路分析

 

 

 

 

 

教学中,

力求体现

“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情?/p>

的设?/p>

思路,同时也注重学生自学能力的培养,充分体现“授之以渔”的过程?/p>

 

 

 

 

 

第一步,谈话导入,初读解题知作者?/p>

 

 

 

 

 

1.

调动学生已有的古诗积累,拉近学生与教学内容的距离?/p>

 

 

 

 

 

2.

依据学生已有的知识经验,让学生就“你认为我们要读懂一首古诗,都需要了解哪?/p>

知识?”的问题充分发表自己的见解,其实也就为后来的古诗学习需要的方法作出铺垫?/p>

 

 

 

 

 

3.

引导学生从题目入手,知晓作者的资料,为理解古诗的意境提供有效依据?/p>

 

 

 

 

 

第二步,细读讨论明诗意?/p>

 

 

 

 

 

 

1.

一读,诗文读通顺?/p>

 

 

 

 

 

自由读?/p>

齐读?/p>

指名读,

选用多种方式朗读古诗?/p>

让学生充分熟悉诗文,

扫除生字障碍?/p>

同时自主解决部分难点?/p>

 

 

 

 

 

2.

二读,讨论明诗意?/p>

 

 

 

 

 

启发学生借鉴已有的古诗学习经验进行自学?/p>

组织学生以四人小组为单位?/p>

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“你都读

懂了哪些地方?有没有没有解决的问题?能不能把全诗的意思说一说??/p>

为学习任务,

在多

次自读、指名读的基础上进行自学、交流?/p>

 

 

 

 

 

第三步:诵读想像悟诗?/p>

 

 

 

 

 

要学生品读诗人的内心?/p>

激起学生与诗人情感的共鸣,

这一环节往往受学生生活阅历的

影响,有一定难度,因此,配乐诵读诗歌,使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面,?/p>

自己当作诗人,体会当时的心境,使学生更深入,更确切地把握诗人的情感?/p>

 

一首古诗的学习,是为更多古诗的“不学习?/p>

,因此教给学生学习古诗的方法是本节课的一

个重点,

让学生带着这些方法进行第二首古诗的自学?/p>

并有所收获才是目的?/p>

在第二首古诗

的学习当中,

要敢于放手,

充分尊重学生自学的成果,

引导学生更好地从内心感受古诗的意

境?/p>

 

 

 

 

 

 

三、学情分?/p>

 

 

 

 

 

因为学校一直坚持开展“古诗诵读?/p>

的活动,这两首古诗大多数学生早就接触过,所?/p>

并不陌生?/p>

对于刚刚步入四年级的学生?/p>

在古诗上有了一定的积累,尽管年龄小?/p>

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定的自学的能力,小组的合作意识、讨论解决问题的能力都有所发展?/p>

 

 

 

 

 

 

四、教学过?/p>

 

 

 

 

 

(一)导?/p>

 

 

 

 

 

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同学们以前都学过很多古诗?/p>

你认为我们要读懂一首古诗,

都需要了解哪些知识?

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北师大版小学语文四年级上册第二单元第一课《古诗二首》教学设?- 百度文库
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《古诗二首》教学设?/p>

 

 

山东青岛嘉峪关学?/p>

 

姚雯

 

 

 

 

 

 

 

一、教学目?/p>

 

 

 

 

 

1.

掌握本课的四个生字,能够正确、规范地书写?/p>

 

 

 

 

 

2.

初步了解诗句的意思,能用自己的语言描述这两首古诗的情景,感受诗人表达的对明

月及大自然的喜爱之情。培养学生对古诗的初步感受能力?/p>

 

 

 

 

 

3.

有感情地朗诵两首诗,并背诵?/p>

 

 

 

 

 

 

二、设计意图与设计思路分析

 

 

 

 

 

教学中,

力求体现

“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情?/p>

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思路,同时也注重学生自学能力的培养,充分体现“授之以渔”的过程?/p>

 

 

 

 

 

第一步,谈话导入,初读解题知作者?/p>

 

 

 

 

 

1.

调动学生已有的古诗积累,拉近学生与教学内容的距离?/p>

 

 

 

 

 

2.

依据学生已有的知识经验,让学生就“你认为我们要读懂一首古诗,都需要了解哪?/p>

知识?”的问题充分发表自己的见解,其实也就为后来的古诗学习需要的方法作出铺垫?/p>

 

 

 

 

 

3.

引导学生从题目入手,知晓作者的资料,为理解古诗的意境提供有效依据?/p>

 

 

 

 

 

第二步,细读讨论明诗意?/p>

 

 

 

 

 

 

1.

一读,诗文读通顺?/p>

 

 

 

 

 

自由读?/p>

齐读?/p>

指名读,

选用多种方式朗读古诗?/p>

让学生充分熟悉诗文,

扫除生字障碍?/p>

同时自主解决部分难点?/p>

 

 

 

 

 

2.

二读,讨论明诗意?/p>

 

 

 

 

 

启发学生借鉴已有的古诗学习经验进行自学?/p>

组织学生以四人小组为单位?/p>

?/p>

“你都读

懂了哪些地方?有没有没有解决的问题?能不能把全诗的意思说一说??/p>

为学习任务,

在多

次自读、指名读的基础上进行自学、交流?/p>

 

 

 

 

 

第三步:诵读想像悟诗?/p>

 

 

 

 

 

要学生品读诗人的内心?/p>

激起学生与诗人情感的共鸣,

这一环节往往受学生生活阅历的

影响,有一定难度,因此,配乐诵读诗歌,使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面,?/p>

自己当作诗人,体会当时的心境,使学生更深入,更确切地把握诗人的情感?/p>

 

一首古诗的学习,是为更多古诗的“不学习?/p>

,因此教给学生学习古诗的方法是本节课的一

个重点,

让学生带着这些方法进行第二首古诗的自学?/p>

并有所收获才是目的?/p>

在第二首古诗

的学习当中,

要敢于放手,

充分尊重学生自学的成果,

引导学生更好地从内心感受古诗的意

境?/p>

 

 

 

 

 

 

三、学情分?/p>

 

 

 

 

 

因为学校一直坚持开展“古诗诵读?/p>

的活动,这两首古诗大多数学生早就接触过,所?/p>

并不陌生?/p>

对于刚刚步入四年级的学生?/p>

在古诗上有了一定的积累,尽管年龄小?/p>

但也有一

定的自学的能力,小组的合作意识、讨论解决问题的能力都有所发展?/p>

 

 

 

 

 

 

四、教学过?/p>

 

 

 

 

 

(一)导?/p>

 

 

 

 

 

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同学们以前都学过很多古诗?/p>

你认为我们要读懂一首古诗,

都需要了解哪些知识?

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