单元写作
学写读后?/p>
教材分析
读后感是对读后感受的表达
,
是阅读价值产生的标志。读后感的前提是理解
,
然后产生?/p>
?/p>
,
生成自己的认识和主张。读后感写作是对语文综合能力的培?/p>
,
本单元的写作训练将引?/p>
学生认识读后?/p>
,
并掌握写读后感的一般方法?/p>
学情分析
读后感是初中学生必须掌握的一种文体。但从读后感写作训练的情况来?/p>
,
效果并不?/p>
人意。主要存在以下问?/p>
:
1
.
引述原文?/p>
,
无感受或感受?/p>
,
喧宾夺主。有的同学写读后?/p>
,
主体部分完全是复述原?/p>
的情?/p>
,
或加进几句不痛不痒的评述?/p>
2
.
评述原文?/p>
,
无感而发
,
牵强附会。这类文章混淆了读后感与文学评论的界?/p>
,
把无关紧
要的内容勉强地扯在一起?/p>
3
.
蜻蜓点水
,
面面俱到
,
没有重点。这类文章主要症结是没有把握原文的精神或主旨
,
没有
确立好感发点的要点?/p>
教学分析
?/p>
教学目标
1
.
认真理解原文
,
把握要领
,
写出自己的感受?/p>
2
.
在朗读中获取感受
,
在写作中具体、深化感受?/p>
3
.
培养边读边思考的习惯
,
从有益的书籍中获得启迪?/p>
?/p>
教学重难?/p>
1
.
掌握写读后感的一般步骤和方法?/p>
2
.
找准
?/p>
感点
?/p>
,
写出的读后感有自己的真实感受?/p>
?/p>
课时安排
2
课时
教学过程设计
?/p>
1
课时
一、导?/p>
我们在读文章时常被文中的人或事打?/p>
,
随之哭之而泣?/p>
,
随之笑而悦之。这其实就是?/p>
们和文中的人或事发生了共?/p>
,
产生了一些想?/p>
,
如果它和我们的生活实际结合起来就是读?/p>
感。写读后?/p>
,
既可以加深对原作的理?/p>
,
也可以提高写作能力?/p>
二、写作指?/p>
活动一
:
认知读后?/p>
学生自读指导相关段落
,
了解什么是读后感?/p>
学生回答
,
明确
: