新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

单元写作

 

学写读后?/p>

 

 

 

教材分析

 

读后感是对读后感受的表达

,

是阅读价值产生的标志。读后感的前提是理解

,

然后产生?/p>

?/p>

,

生成自己的认识和主张。读后感写作是对语文综合能力的培?/p>

,

本单元的写作训练将引?/p>

学生认识读后?/p>

,

并掌握写读后感的一般方法?/p>

 

 

学情分析

 

读后感是初中学生必须掌握的一种文体。但从读后感写作训练的情况来?/p>

,

效果并不?/p>

人意。主要存在以下问?/p>

: 

1

.

引述原文?/p>

,

无感受或感受?/p>

,

喧宾夺主。有的同学写读后?/p>

,

主体部分完全是复述原?/p>

的情?/p>

,

或加进几句不痛不痒的评述?/p>

 

 

2

.

评述原文?/p>

,

无感而发

,

牵强附会。这类文章混淆了读后感与文学评论的界?/p>

,

把无关紧

要的内容勉强地扯在一起?/p>

 

3

.

蜻蜓点水

,

面面俱到

,

没有重点。这类文章主要症结是没有把握原文的精神或主旨

,

没有

确立好感发点的要点?/p>

 

教学分析

 

?/p>

教学目标

 

1

.

认真理解原文

,

把握要领

,

写出自己的感受?/p>

 

2

.

在朗读中获取感受

,

在写作中具体、深化感受?/p>

 

3

.

培养边读边思考的习惯

,

从有益的书籍中获得启迪?/p>

 

?/p>

教学重难?/p>

 

1

.

掌握写读后感的一般步骤和方法?/p>

 

 

2

.

找准

?/p>

感点

?/p>

,

写出的读后感有自己的真实感受?/p>

 

?/p>

课时安排

 

2

课时

 

教学过程设计

 

?/p>

1

课时

 

一、导?/p>

 

我们在读文章时常被文中的人或事打?/p>

,

随之哭之而泣?/p>

,

随之笑而悦之。这其实就是?/p>

们和文中的人或事发生了共?/p>

,

产生了一些想?/p>

,

如果它和我们的生活实际结合起来就是读?/p>

感。写读后?/p>

,

既可以加深对原作的理?/p>

,

也可以提高写作能力?/p>

 

二、写作指?/p>

 

活动一

:

认知读后?/p>

 

学生自读指导相关段落

,

了解什么是读后感?/p>

 

学生回答

,

明确

: 

Ͼλ
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

单元写作

 

学写读后?/p>

 

 

 

教材分析

 

读后感是对读后感受的表达

,

是阅读价值产生的标志。读后感的前提是理解

,

然后产生?/p>

?/p>

,

生成自己的认识和主张。读后感写作是对语文综合能力的培?/p>

,

本单元的写作训练将引?/p>

学生认识读后?/p>

,

并掌握写读后感的一般方法?/p>

 

 

学情分析

 

读后感是初中学生必须掌握的一种文体。但从读后感写作训练的情况来?/p>

,

效果并不?/p>

人意。主要存在以下问?/p>

: 

1

.

引述原文?/p>

,

无感受或感受?/p>

,

喧宾夺主。有的同学写读后?/p>

,

主体部分完全是复述原?/p>

的情?/p>

,

或加进几句不痛不痒的评述?/p>

 

 

2

.

评述原文?/p>

,

无感而发

,

牵强附会。这类文章混淆了读后感与文学评论的界?/p>

,

把无关紧

要的内容勉强地扯在一起?/p>

 

3

.

蜻蜓点水

,

面面俱到

,

没有重点。这类文章主要症结是没有把握原文的精神或主旨

,

没有

确立好感发点的要点?/p>

 

教学分析

 

?/p>

教学目标

 

1

.

认真理解原文

,

把握要领

,

写出自己的感受?/p>

 

2

.

在朗读中获取感受

,

在写作中具体、深化感受?/p>

 

3

.

培养边读边思考的习惯

,

从有益的书籍中获得启迪?/p>

 

?/p>

教学重难?/p>

 

1

.

掌握写读后感的一般步骤和方法?/p>

 

 

2

.

找准

?/p>

感点

?/p>

,

写出的读后感有自己的真实感受?/p>

 

?/p>

课时安排

 

2

课时

 

教学过程设计

 

?/p>

1

课时

 

一、导?/p>

 

我们在读文章时常被文中的人或事打?/p>

,

随之哭之而泣?/p>

,

随之笑而悦之。这其实就是?/p>

们和文中的人或事发生了共?/p>

,

产生了一些想?/p>

,

如果它和我们的生活实际结合起来就是读?/p>

感。写读后?/p>

,

既可以加深对原作的理?/p>

,

也可以提高写作能力?/p>

 

二、写作指?/p>

 

活动一

:

认知读后?/p>

 

学生自读指导相关段落

,

了解什么是读后感?/p>

 

学生回答

,

明确

: 

">
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

单元写作

 

学写读后?/p>

 

 

 

教材分析

 

读后感是对读后感受的表达

,

是阅读价值产生的标志。读后感的前提是理解

,

然后产生?/p>

?/p>

,

生成自己的认识和主张。读后感写作是对语文综合能力的培?/p>

,

本单元的写作训练将引?/p>

学生认识读后?/p>

,

并掌握写读后感的一般方法?/p>

 

 

学情分析

 

读后感是初中学生必须掌握的一种文体。但从读后感写作训练的情况来?/p>

,

效果并不?/p>

人意。主要存在以下问?/p>

: 

1

.

引述原文?/p>

,

无感受或感受?/p>

,

喧宾夺主。有的同学写读后?/p>

,

主体部分完全是复述原?/p>

的情?/p>

,

或加进几句不痛不痒的评述?/p>

 

 

2

.

评述原文?/p>

,

无感而发

,

牵强附会。这类文章混淆了读后感与文学评论的界?/p>

,

把无关紧

要的内容勉强地扯在一起?/p>

 

3

.

蜻蜓点水

,

面面俱到

,

没有重点。这类文章主要症结是没有把握原文的精神或主旨

,

没有

确立好感发点的要点?/p>

 

教学分析

 

?/p>

教学目标

 

1

.

认真理解原文

,

把握要领

,

写出自己的感受?/p>

 

2

.

在朗读中获取感受

,

在写作中具体、深化感受?/p>

 

3

.

培养边读边思考的习惯

,

从有益的书籍中获得启迪?/p>

 

?/p>

教学重难?/p>

 

1

.

掌握写读后感的一般步骤和方法?/p>

 

 

2

.

找准

?/p>

感点

?/p>

,

写出的读后感有自己的真实感受?/p>

 

?/p>

课时安排

 

2

课时

 

教学过程设计

 

?/p>

1

课时

 

一、导?/p>

 

我们在读文章时常被文中的人或事打?/p>

,

随之哭之而泣?/p>

,

随之笑而悦之。这其实就是?/p>

们和文中的人或事发生了共?/p>

,

产生了一些想?/p>

,

如果它和我们的生活实际结合起来就是读?/p>

感。写读后?/p>

,

既可以加深对原作的理?/p>

,

也可以提高写作能力?/p>

 

二、写作指?/p>

 

活动一

:

认知读后?/p>

 

学生自读指导相关段落

,

了解什么是读后感?/p>

 

学生回答

,

明确

: 

Ͼλ">
Ͼλ
Ŀ

人教版八年级下册(2017部编?语文第三单元写作《学写读后感》教案设?- 百度文库
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

单元写作

 

学写读后?/p>

 

 

 

教材分析

 

读后感是对读后感受的表达

,

是阅读价值产生的标志。读后感的前提是理解

,

然后产生?/p>

?/p>

,

生成自己的认识和主张。读后感写作是对语文综合能力的培?/p>

,

本单元的写作训练将引?/p>

学生认识读后?/p>

,

并掌握写读后感的一般方法?/p>

 

 

学情分析

 

读后感是初中学生必须掌握的一种文体。但从读后感写作训练的情况来?/p>

,

效果并不?/p>

人意。主要存在以下问?/p>

: 

1

.

引述原文?/p>

,

无感受或感受?/p>

,

喧宾夺主。有的同学写读后?/p>

,

主体部分完全是复述原?/p>

的情?/p>

,

或加进几句不痛不痒的评述?/p>

 

 

2

.

评述原文?/p>

,

无感而发

,

牵强附会。这类文章混淆了读后感与文学评论的界?/p>

,

把无关紧

要的内容勉强地扯在一起?/p>

 

3

.

蜻蜓点水

,

面面俱到

,

没有重点。这类文章主要症结是没有把握原文的精神或主旨

,

没有

确立好感发点的要点?/p>

 

教学分析

 

?/p>

教学目标

 

1

.

认真理解原文

,

把握要领

,

写出自己的感受?/p>

 

2

.

在朗读中获取感受

,

在写作中具体、深化感受?/p>

 

3

.

培养边读边思考的习惯

,

从有益的书籍中获得启迪?/p>

 

?/p>

教学重难?/p>

 

1

.

掌握写读后感的一般步骤和方法?/p>

 

 

2

.

找准

?/p>

感点

?/p>

,

写出的读后感有自己的真实感受?/p>

 

?/p>

课时安排

 

2

课时

 

教学过程设计

 

?/p>

1

课时

 

一、导?/p>

 

我们在读文章时常被文中的人或事打?/p>

,

随之哭之而泣?/p>

,

随之笑而悦之。这其实就是?/p>

们和文中的人或事发生了共?/p>

,

产生了一些想?/p>

,

如果它和我们的生活实际结合起来就是读?/p>

感。写读后?/p>

,

既可以加深对原作的理?/p>

,

也可以提高写作能力?/p>

 

二、写作指?/p>

 

活动一

:

认知读后?/p>

 

学生自读指导相关段落

,

了解什么是读后感?/p>

 

学生回答

,

明确

: 



ļ׺.doc޸Ϊ.docĶ

  • ·Ƶһ
  • ͨȫ¹ʶ
  • ߵȴҵ ڶʽ
  • ̬Ƹ֪ⷢչ
  • Сѧ꼶²ȫ̰
  • ʡҵշѼ˱׼
  • ǹִʵ
  • ֽȼ
  • ʻ뱣ոϰ(ڸ)
  • 2018︣ʦ׶ʷҵһ1

վ

԰ Ͼλ
ϵͷ779662525#qq.com(#滻Ϊ@)