谈论语文阅读教学中的文本多元解读
【论文关键词】语文阅读教?/p>
多元解读
文献综述
【论文摘
要】文本解读是中学语文阅读教学中的重点
,
而多元解读是?/p>
本解读的一个重要方面?/p>
传统的文本解读要求答案的统一?/p>
,
精确?/p>
,
限制了学?/p>
的创造?/p>
,
而且现今文艺理论提倡在文本解读中关注读?/p>
,
基于这一理论就使?/p>
多元解读在近些年来受到研究者的重视?/p>
本文就多元解读的概念?/p>
理论基础?/p>
?/p>
现的问题、对策等方面研究观点进行评介
,
展现在近十年来期刊文献中多元解读
的研究状?/p>
,
并指出当前研究存在的一些问题?/p>
在新课程改革的背景下
,
中学语文阅读教学有一个好的倾向
,
即从唯教?/p>
是从的一元解读走向了多重对话基础上的多元解读?/p>
多元解读来自于文本意义的
多元化、文本形象的多元化和学生理解的多元化
,
使教师和学生的主体性都得到
了发?/p>
,
师生对文本的理解丰富、深入了
,
课堂也活跃了?/p>
一、研究现状及特点
基于此多元解读便成近年来阅读教学研究的一大热?/p>
,
现将近十年来?/p>
诸期刊文献的问题域或视角综述如下
:
(
一
)
关于多元解读理论基础的研?/p>
多元解读的理论基础的研?/p>
,
大多集中在诠释学?/p>
对话理论?/p>
接受美学?/p>
接受理论、建构主义教学观、阅读心图式哲学心理学方?/p>
,
由此来论证多元解?/p>
存在的可能性?/p>
段双全在某些方面《“三个上帝”与中学经典诗文多元解读?/p>
,
从“作
者”“文本”“读者”的角度来探讨多元解读认?/p>
:
读解出“作者原意”“文?/p>
意义”和“读者意义?这就是中学经典诗文课堂多元解读的全部实质
;
鲍道?/p>
则从诠释学中的接受美学的角度来分析多元解读在《文本多元解?/p>
:
可能及其?/p>
度——从诠释学当代发展看新课程阅读教学》中指出
:
阅读教学作为实践哲学?/p>
诠释学的真谛的表?/p>
,
它表现在作为师生生活境遇的课堂教学中
,
表现在阅读教
学过程对学生生存状态的关怀——对错误的暂时包容?/p>
对努力的肯定?/p>
对进步的
期待和对成绩的欣?/p>
;
蒋荣魁的《多元解读视角下的中学语文阅读教学研究》认
为多元解读的理论基础在于三个方面
:
对话理论、接受美学与接受理论、阅读心
理图式。李儒大《“文本多元解读”的解读?/p>
:
建构主义教学观是其重要的理论
基础、诠释学是其重要的理论依据、接受美学是其直接的理论来源?/p>